ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی تحریک فراجمجمه ایی مستقیم مغز (TDCS) بر کاهش علائم اختلال اسکیزوفرنی مزمن
مقدمه: پژوهش حاضر مطالعه تاثیر تحریک فراجمجمهای مستقیم مغز(tDCS) بر کاهش علائم اختلال اسکیزوفرنی مزمن بود. روش: روش پژوهش از نوع نیمهآزمایشی با طرح ABA بود. جامعه آماری کلیه افراد دارای اختلال اسکیزوفرنی مزمن بستری در مرکز درمان بیماران روانی گشت فومن بود. روش نمونهگیری هدفمند و در دسترس بود که از بین آنها 6 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس علائم مثبت و منفی اسکیزوفرنی(PANSS) و دستگاه تحریک بیرونی مغز به وسیله جریان مستقیم(tDCS) بود. یافتهها: یافتهها نشان داد اعمال TDCS آندی بر قشر خلفی - جانبی پیشپیشانی چپ بر کاهش علائم مثبت، منفی، ازهمگسیختگی و افسردگی افراد مبتلا به اختلال اسکیزوفرنی تاثیر دارد. نتیجهگیری: در مجموع میتوان گفت تحریک الکتریکی مستقیم با TDCS بر کاهش علائم اسکیزوفرنی مؤثر بود، بنابراین میتوان از این روش در درمان افراد مبتلا به اختلال اسکیزوفرنی مزمن استفاده کرد.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7675_d988ddfe0e7f4c12a6859a3899e8189f.pdf
2021-02-19
9
26
10.30473/clpsy.2020.54493.1565
تحریک فراجمجمه ایی مستقیم مغز
اسکیزوفرنی
علائم
مزمن
مسیب
یارمحمدی واصل
yarmohamadivasel@yahoo.com
1
دانشیار روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
LEAD_AUTHOR
احد
احدی
ahadahadi11i@yahoo.com
2
کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
AUTHOR
خسرو
رشید
khosrorashid@yahoo.com
3
دانشیار روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
AUTHOR
رزیتا
امانی
roseamani2010@gmail.com
4
استادیار روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
AUTHOR
ابولقاسمی، عباس.(1386). ارتباط باورهای فراشناختی با نشانههای مثبت و منفی در بیماران اسکیزوفرنی. دانشور رفتار، 14(25)، 1-10.
1
اشرف پوری، میترا. بوستانی، حاتم. پاکسرشت، سیروس.(1392). بررسی تاثیرآتورواستاتین، به عنوان داروی کمکی، در کاهش علائم منفی بیماران بستری مبتلا به اسکیزوفرنی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه جندی شاپور اهواز.
2
اورکی، محمد. فرجی، رضا. زارع، حسین. نجاتی، وحید.(1396). اثربخشی تحریک فراجمجمه ایی مغز به استفاده از جریان مستقیم الکتریکی(tDCS) بر کارکردهای اجرایی بازماندگان جنگی مبتلا به اختلال استرس پس از آسیبی(PTSD). فصلنامه علمی پژوهشی عصب روانشناسی. سال سوم، شماره 4،(11). 114- 102.
3
جوانمرد، غلامحسین.(1394). مطالعه کارکردهای اجرایی در بیماران اسکیزوفرنیک دارای علائم منفی و مثبت و افراد سالم با استفاده از آزمون نوروسایکولوژیک دستهبندی کارت ویسکانسین(WCST) . فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی، 1(2)، 16- 7.
4
راز، سمیه. غفاری، سید محمد. فخری، احمد. حقدوست، محمدرضا. اشرفی، سمیه.(1392). بررسی اثر افزودن سرترالین به آنتی سایکوتیک های تیپیک در کاهش علایم منفی بیماران اسکیزوفرنی بستری در بیمارستان گلستان اهواز . مجله علوم پزشکی جندیشاپور. دوره 13، شماره 3 - شماره پیاپی 90، مرداد و شهریور، 335-345.
5
سادوک، بنجامین جیمز؛ سادوک، ویرجینیا آلکوت؛ روئیز، پدرو.(2015). خلاصه روانپزشکی: علوم رفتاری/ روانپزشکی بالینی،(مترجم: فرزین رضایی)، ویراست یازدهم، تهران، نشر ارجمند.
6
قمری گیوی، حسین. مولوی، پرویز. حشمتی، رسول.(1389). بررسی ساختار عاملی مقیاس علائم مثبت و منفی در اختلالات طیف اسکیزوفرنی. مجله روانشناسی بالینی، 2(2)، 1-10.
7
واقف، لادن. بافنده قراملکی، حسن. سلطانی مارگانی، فاطمه.(1398). اثربخشی تحریک مستقیم فرا جمجمعهای مغز بر زمان واکنش و تصمیمگیری پرخطر در افراد مبتلا به افسردگی. فصلنامه علمی پژوهشی عصب روانشناسی. سال پنجم، شماره 3،(18). 74- 57.
8
Aldini, G.(1804). Essai theorique et experimental sur le galvanisme, avec une serie d'experiences faites en presence des commissaires de l'Institut national de France, et en divers amphitheatres anatomiques de Londres, par Jean Aldini. Avec planches: De l'imprimerie de Fournier Fils.
9
Alonso-Alonso, M.(2013). Translating tDCS into the field of obesity: mechanism-driven approaches.
10
Andrade C.(2013). Once- to twice-daily, 3-year domiciliary maintenance transcranial direct current stimulation for severe, disabling, clozapine-refractory continuous auditory hallucinations in schizophrenia. J ECT. 29(3):239-42.
11
Bellack, A. S., Mueser, K. T., Gingerich, S., & Agresta, J.(2004). Social skills training for schizophrenia.(2nd ed.). New York: The Guilford Press.
12
Boggio, P. S.; Rigonatti, S. P.; Rhbeiro, R. B.; et al.(2008)." A randomized, doubleblind clinical trial on the efficacy of cortical direct current stimulation for the treatment of major depression". Int J Neuropsychopharmacol, 11, 249-254.
13
Brunelin J, Mondino M, Gassab L, Haesebaert F, Gaha L, Suaud-Chagny MF, Saoud M, Mechri A, Poulet E.(2012). Examining transcranial direct-current stimulation(tDCS) as a treatment for hallucinations in schizophrenia. Am J Psychiatry. 169(7):719-24.
14
Erdley C. A., Nangle D. W., Burns A. M., Holleb L. J., Kaye A. J.(2010). Assessing children and adolescents. In Nangle D. W., Hansen D. J., Erdley C. A., Norton P. J.(Eds.), Practitioner’s guide to empirically-based measures of social skills. Heidelberg, OH: Springer. 69- 85.
15
Göder R, Baier PC, Beith B, Baecker C, Seeck-Hirschner M, Junghanns K, Marshall L.(2013). Effects of transcranial direct current stimulation during sleep on memory performance in patients with schizophrenia. Schizophr Res. 144(1-3):153-4.
16
Kay, S.R., Opler, L.A. & Fiszbein, A.(1986). Thepositive And Negative Syndrome Scale
17
Forschizophrenia , Scizohprenia Bull. 13: 261-76.
18
Knotkova, H., Nitsche, M. A., & Cruciani, R. A.(2013). Putative physiological mechanisms underlying tDCS analgesic effects.
19
Li, HJ., Chan, RC., Gong, QY., Liu, Y., Liu, SM., Shum, D., Ma, ZL.(2012). Facial emotion processing in patients with schizophrenia and their non-psychotic siblings: a functional magnetic resonance imaging study. Schizophr Res. 134(2-3): 143-50.
20
McClintock, S. M.; Husain, M. M.; Wisniewski, S. R.; et al.(2011). "Residual symptoms in depressed patients who respond by 50% but do not 5-remit to antidepressant medication". J Clin Psychopharmacol. 31:180-186.
21
Nitsche, M., & Paulus, W.(2000). Excitability changes induced in the human motor cortex by weak transcranial direct current stimulation. The Journal of physiology, 527(3), 633-639.
22
Piccolino, M.(1997). Luigi Galvani and animal electricity: two centuries after the foundation of electrophysiology. Trends in neurosciences, 20(10), 443-448.
23
Sadock Bj and Sadock VA.(2007). Kaplan & Sadock's Synopsis of Psychiatry: Behavioral Sciences/Clinical Psychiatry. 10 ed. Philadelphia:Lippincott Williams & Willkins.
24
Seiferth NY, Pauly K, Kellermann T, Shah NJ, Ott G, Herpertz-Dahlmann B, et al.(2009). Neuronal correlates of facial emotion discrimination in early onset schizophrenia. Neuropsychopharmacology. 34(2): 477-87.
25
Shiozawa P, da Silva ME, Cordeiro Q, Fregni F, Brunoni AR.(2013). Transcranial direct current stimulation(tDCS) for catatonic schizophrenia: a case study. Schizophr Res. 146(1-3):374-5.
26
Shiozawa P, da Silva ME, Cordeiro Q, Fregni F, Brunoni AR.(2013). Transcranial direct current stimulation(tDCS) for the treatment of persistent visual and auditory hallucinations in schizophrenia: a case study. Brain Stimul. 6(5):831-3.
27
Smith, R C., Boules, S., Matiuz, S., Youssef, M., Tobe, R H., Sershen, H., Lajtha, A., Nolan, K., Amiaz, R., Davis, J M.(2015). Effects of Transcranial direct current stimulation(tDCS) on cognition, symptoms and smoking in schizophrenia: A randomized controlled study. Jornal of schizophrenia research.
28
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی تاثیر تکالیف توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه (رحا) بر فرآیندهای شناختی کودکان با اختلال کارکردهای اجرایی
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه توانبخشی مبتنی بر رایانه و بررسی اثربخشی آن بر حافظه فعال، توجه و بازداری پاسخ در کودکان با ضعف کارکردهای اجرایی انجام شده است. روش: روش پژوهش حاضر از نوع نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون ـ پسآزمون با گروه انتظار بوده است. جامعه آماری شامل۲۳ کودک واجد شرایط، به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و انتظار قرار گرفتند. در همین راستا، در گام نخست به شناسایی نیازها و مولفههای برنامه توانبخشی شناختی به مطالعه و مرور نظامدار پژوهشهای موجود پرداخته و در نهایت براساس مبانی نظری و پژوهشی موجود، اقدام به طراحی یک برنامه توانبخشی شناختی رایانهای گردید. به منظور بررسی نشانههای ضعف کارکردهای اجرایی از پرسشنامه درجه بندی رفتاری و کارکردهای اجرایی(بریف-فرم والد)، جهت سنجش حافظه فعال برای کودکان از آزمون(حافبک) و برای سنجش توجه دیداری، شنیداری و بازداری پاسخ(IVA-2) استفاده گردید. دانشآموزان به مدت 18 جلسه(45 دقیقه) تحت مداخله قرار گرفتند و گروه انتظار هیچ آموزشی دریافت نکردند. دادههای حاصل از این پژوهش با روش تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: یافتههای حاصل از تحلیل دادهها پس از حذف اثر پیشآزمون حاکی از اثربخشی برنامه توانبخشی رایانهای بر عملکرد حافظه فعال، توجه و توجه مستمر بوده است(۰۵/۰p≤). با این وجود نتایج تحلیل کواریانس تفاوت معناداری را در آزمون بازداری پاسخ نشان نداده است(۰۵/۰p≤). نتیجه گیری: به طور کلی، میتوان نتیجه گرفت که توانبخشی شناختی رایانهای به عنوان یک روش مکمل درمانی در کنار سایر درمانها، در مداخلات مرسوم جهت ارتقاء کارکردهای اجرایی مورد استفاده قرار گیرد.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7676_5050a16217d50fddc4659b22eeb0d36c.pdf
2021-02-19
27
42
10.30473/clpsy.2020.54973.1568
برنامه توانبخشی شناختی رایانهای
حافظه فعال
توجه
بازداری پاسخ
کارکردهای اجرایی
مریم
رنجبر
maryamranjbar@ut.ac.ir
1
کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
AUTHOR
سعید
حسن زاده
shasanz@ut.ac.ir
2
دانشیار روان شناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
LEAD_AUTHOR
علی اکبر
ارجمندنیا
arjmandnia@ut.ac.ir
3
دانشیار روان شناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
AUTHOR
اورکی، م، شاهمرادی، س، رحمانیان، م(1394). تأثیر نوروفیدبک و درمان ترکیبی نوروبیوفیدبک بر کاهش علائم وسواس فکری ـ عملی: مطالعه تطبیقی. فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی. 1(2). 87-77.
1
باچر، جیمز؛ هولی، جیل و مینکا، سوزان(1394). آسیب شناسی روانی. ترجمه: دکتر یحیی سید محمدی. تهران: انتشارات ارسباران.
2
پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی جهاد دانشگاهی.(1390). طرح ملی شیوع شناسی مصرف مواد مخدر در بین شهروندان جمهوری اسلامی ایران. دفتر تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر ریاست جمهوری.
3
حیدری، ز؛ طارمیان، ف و خلعتبری، ج(1396). اثر پروتکل تعدیلیافته آلفا- تتای پسخوراند عصبی بر اشتیاق فوری مصرف در بیماران وابسته به مواد افیونی. مجله علمی- پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی زنجان، دوره25، شماره109، ص130-139.
4
دموس، جان ام.(1396). مبانی نوروفیدبک. ترجمه دکتر داوود آذرنگی و دکتر مهدیه رحمانیان. تهران: انتشارات دانژه.
5
ذوالفقارزاده، م؛ خلیلزاده،م؛ قشونی، م و هاشمیان، پ(1395). اثربخشی نوروفیدبک آلفا/تتا بر ولع مصرف بیماران وابسته به مت آمفتامین. فصلنامه علمی پژوهشی اعتیاد پژوهی، شماره 38، ص199-210.
6
رجایی،ع؛ خوینژاد،ع و نسائی،و(1390). آزمون حالتهای مثبت روانشناختی. تهران، موسسه آزمون یارپویا.
7
رجبی، س و نریمانی، م(1393). اثربخشی نوروفیدبک آلفا/تتا بر پنج عامل بزرگ شخصیتی افراد وابسته به مورفین. تهران، فصلنامه پژوهش های روان شناسی بالینی و مشاوره، سال4، شماره1،ص1.
8
سلیمانی، الف؛ نوریپورلیاولی،ر ؛ خسرویان، ب؛ حسنی، الف و حسینیان،س(1397). اثربخشی نوروفیدبک بر روی ولع مصرف و سوگیری توجه به محرکهای مرتبط با مواد در افراد سوءمصرف کننده مواد. فصلنامه علمی پژوهشی اعتیاد پژوهی، دوره12، شماره48، ص 61-82.
9
سیدمحمدی، ی(1394). راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی – ویراست پنجم، DSM-5. انجمن روانپزشکی آمریکا. تهران: انتشارات روان.
10
صرامی، ح؛ قربانی، م و مینوئی، م(1392). بررسی چهار دهه تحقیقات شیوع شناسی اعتیاد در ایران. فصلنامه اعتیادپژوهی سوءمصرف مواد، سال هفتم، شماره26، ص1.
11
قربانی، ز(1389). مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف وکیز. تهران: موسسه آزمون یارپویا.
12
کنیرز، بورلی(2009). همه چیز تغییر می کند(راهنمایی برای کمک به خانواده معتادان در حال بهبودی). ترجمه المیرا آریاناکیا و فریده صمدی(1394). تهران، انتشارات ارجمند.
13
هویت، دنیس و کرامر، دانکن(1389). مقدمه ای بر کاربرد SPSS در روان شناسی. ترجمه حسن پاشا شریفی، نسترن شریفی، جعفر نجفی زند، مالک میرهاشمی و داود معنوی پور. تهران: انتشارات سخن.
14
Biriukova, E.V.,Timofeev, I.V., and mosolov, S.N.(2005).Clinical and Neurophysiological efficacy of Neurofeedback in the combined therapy of enxiety disorders resistant to pychopharmacotherapy.European neuropsychopharmacology : 162-163.
15
Cannon, R., Luber, J., Sakhadze, E & Baldman, D.(2008). LORETA Neurofeedback for Addiction and the Possible Neurophysiology of Physiological Processes Influenced: A Case Study and Region of Interest Analysis of LORETA Neurofeedback in RightnAnterior Cinulate Cortex. Journal of Neurotherapy, Vol 12, No 4: 227-247.
16
Dehghani arani, F., Rostami, R & Nadali, H.(2013). Neurofeedback Training for Opiate Addiction: Improvement of Mental Health and Craving. Appl psychysiol Biofeedback Journal,vol 38, No 2: 133-147.
17
Demos , N, J(2005). Getting started with Neurofeedback . w . w .Norton & company. Newyork.
18
Dennis, B. B., Roshanov, P. S., Naji, L., Bawor, M., Paul, J., Plater, C. …& Thabane, L.(2015). Opioid substitution and antagonist therapy trials exclude the connon addiction patient: A systematic review and analysis of eligibility criteria. Trials, vol 16, No 1, 475-483. DOI: 10.11 86/s13063-015-0942-4.
19
Hoseinifar, J. Zirak, R. Shaker, A. Meamar, E. Moharami, H. Siedkalan, M.(2011) . Comparison of quality of life and mental health of addicts and non-addicts.procedia-social and behavioral sciences 30 :1930 – 1934.
20
Hsu, J. S.,Wang, P. W., Ko, C. H., Hsieh, T. J., Chen, C. Y.,& Yen, J. Y.(2017). Altered brain-correlates-of response inhibition and error processing in females with obesity and sweet food addiction: A functional magnetic imaging study. Obesity research & clinical practice, Vol 11, No 6, 677-686.
21
Luctkar- Flude, M., Groll, D., & Tyerman, J.(2017). Using neurofeedback to manage long-term symptoms in cancer survivors: Results of a survey of neurofeedback providers. European Journal of integrative medicine, Vol 12, 172- 176.
22
Niv, S(2013). Clinical efficacy and potential mechanisms of neurofeedback. Pers indiv differ. 54: 86-676.
23
Nuwer, M . R.(2003). Clinical use of QEEG,international federation of clinical. Neurophysiology .
24
Robbins , J.(2000). A symphony in the Brain. Newyork , Atlantic monthly press .
25
Sadock,B., Sadock,V., Ruiz, P.(2014).Kaplan & Sadocks Synopsis of Psychiatry: Behavioral Sciences/clinical Psychiatry(Eleventh Edition). Tehran: Teimourzadeh Publisher.
26
Sokhadze, T.M., stewart , C.M.,& Hillifield ,M.(2007). Integrating cognitive neuroscience research and cognitive behavioral treatment with PTSD : Aconceptual review Int J neuro therapy , 11 : 13-44.
27
Ryff, C.D. Keyes ,C. L. M.(1995). The structure of psychological well-being revisited. Int J personality and social psychology; 69: 719-270.
28
Ryff, C.D.(2014). psychological well-being revisited: Advances in the Siences and Practice of Eudaimonia. Psycholotherpy and Psychsomatis, 83(1), 10-28.
29
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی تمرینهای عملی عصب روانشناختی بر بهبود کارکردهای اجرایی و دامنه توجه دانشآموزان با اختلال یادگیری خواندن
مقدمه: اختلال خواندن یکی از انواع رایج اختلال یادگیری است که به نقص در اکتساب مهارتهای خواندن اشاره دارد. هدف این تحقیق بررسی اثربخشی تمرینهای عملی عصب روانشناختی بر بهبود کارکردهای اجرایی و دامنه توجه دانشآموزان با اختلال یادگیری خواندن بود. روش: طرح پژوهش از نوع نیمه تجربی با پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری بود. به این منظور از بین دانش آموزان نارساخوان در شهر اصفهان در سال تحصیلی 98-99 با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و با توجه به ملاکهای ورود به پژوهش 30 دانش آموز انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش( 15 نفر) و کنترل( 15 نفر) گمارده شدند. برای جمع آوری دادهها از مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش چهارم، آزمون عصب شناختی کولیج و آزمون توجه و تمرکز d2 استفاده شد. داده ها به روش تحلیل کواریانس با استفاده از spss-23 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: تحلیل داده ها نشان داد که آموزش تمرین های عصب روانشناختی بر بهبود کارکردهای اجرایی و دامنه توجه دانش آموزان نارساخوان موثر است(p<0/01). تمرینهای عملی عصب روانشناختی می تواند رویکرد درمانی موثری در جهت بهبود کارکردهای اجرایی و دامنه توجه دانش آموزان نارساخوان باشد.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7677_91b1223be7026a2ab39e2c57023ee50f.pdf
2021-02-19
43
58
10.30473/clpsy.2020.54750.1567
عصب روان شناختی
کارکردهای اجرایی
اختلال یادگیری خواندن
توجه
محمدرضا
مرادی
rezamoradipsy@yahoo.com
1
استادیار روانشناسی کودکان با نیازهای خاص، موسسه آموزش عالی دانش پژوهان پیشرو، اصفهان، ایران.
LEAD_AUTHOR
محبوبه
کیانی
mahboobehkiany@yahoo.com
2
کارشناس ارشد روانشناسی کودکان با نیاز خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان،ایران.
AUTHOR
امینایی، ف؛ موسوی نسب، م.(1393).مقایسه کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای اختلال خواندن با دانش آموزان عادی. فصلنامه تازه های علوم شناختی. 16(3)،61-53.
1
انجمن روانپزشکی آمریکا.(2013). راهنمایی تشخیصی و آماری اختلال های روانی (DSM-5)،ترجمه رضاعی ف.(1393)، تهران انتشارات ارجمند.
2
ادلمن، ج.(1387). زبان و آگاهی. تهران، انتشارات نیلوفر.
3
بیرامی، م؛ موحدی، ی؛ عبدیان، ه؛ اسماعیلی، س. (1397). تاثیر توانبخشی نوروسایکولوژیکی از طریق نرمافزار بر عملکرد توجه مستمر در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن . فصلنامه علمی عصبروانشناسی. 4(12)، 141-152.
4
حمیدی، ف؛ فیاض بخش، م.(1395). اثربخشی حافظه فعال بر بهبود و مهارت خواندن دانشآموزان نارساخوان. فصلنامه آموزش و ارزیابی، 9، 35،35-13 .
5
دهقانی، ی؛ مرادی، ن.(1399).تاثیر آموزش حافظه فعال بر برنامه ریزی و انعطافپذیری شناختی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص،1، 101 تا 120.
6
رنجبر، م؛ بشرپور، س؛ صبحی قراملکی، ن؛ نریمانی، م.(1398). مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی رایانه ای و تمرینهای عملی عصب روانشناختی بر بهبود حافظه کاری و توجه پیوسته دانش آموزان نارساخوان، فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 34، 111تا 135.
7
رینر،کیث؛ پولاچگ، الکساندر(1387). روانشناسی خواندن، مرکز نشر دانشگاهی تهران.
8
زیدآبادینژاد، ف؛ ملکپور، م؛ فرامرزی، س؛ تقیپورجوان، ع.(1392). اثربخشی آموزش مهارتهای روانی- حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان پیشدبستانی دارای اختلالات یادگیری غیرکلامی. تازههای علوم شناختی، 15، 32 تا39.
9
سادوک، بنیامین؛ سادوک، ویرجینیا؛ روئیز، پدرو.(1395). کاپلان و سادوک. خلاصه روانپزشکی (علوم رفتاری، روانپزشکی بالینی). جلد سوم. ترجمه فرزین رضاعی. انتشارات ارجمند. (تاریخ انتشار به زبان اصلی: 2015 ).
10
شیخالاسلامی، ع؛ بخشایش، ع؛ برزگربفروئی، ک؛ مرادی عجمی، و(1395).تاثیر آموزش حافظه فعال بر عملکرد خواندن و ظرفیت حافظه در دانش آموزان ناتوانی خواندن، مجله روانشناسی بالینی،2، 1تا34.
11
عابدی، الف؛ قوام، ع (1386). روانشناسی و آموزش کودکان با نقص توجه / بیش فعالی.اصفهان : نشر نوشته.
12
عابدی، م؛ صادقی، الف و ربیعی، م.(1386). رواسازی و اعتباریابی چهارمین ویرایش مقیاس هوش وکسلر کودکان. مجله روانشناسی تحولی. 7(28): 377-386.
13
عابدی، الف؛ کاظمی، ف؛ شوشتری، م.(1392).اثربخشی آموزش حرکات ورزش ایروبیک بر بهبود کارکردهاب اجرایی و توجه کودکان با ناتوانیهایی یادگیری عصب روانشناختی، مجله ناتوانیهای یادگیری، 4، 38 تا54 .
14
علیزاده، ح .(1384). اختلال نقص توجه/ بیش فعالی.تهران: انتشارات رشد.
15
علیزاده، ح؛ زاهدی پور، م .(1383). کارکردهای اجرایی در کودکان با و بدون هماهنگی رشدی. تازههای علوم شناختی، 6، 3، 1-15.
16
کیانی،م؛ عابدی، ا.(1398). عصب روانشناسی خواندن. دومین همایش بین المللی افقهای نوین در علوم پایه و فنی و مهندسی، تهران، انجمن افق نوین علم و فناوری.
17
مرادی، م؛ میربد، م . (1399). اثربخشی آموزش برنامه دانش و مهارت فراشناخت جاگر بر مهارتهای عصب روانشناختی دانش آموزان با اختلال یادگیری خواندن. فصلنلمه علمی عصب روانشناسی. 6(1). 17-30.
18
نریمانی، م؛ سلیمانی،الف.(1392). اثربخشی توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی)حافظه کاری و توجه( و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی. مجله ناتوانی های یادگیری. 2 (3)، 91-115.
19
نظری، م؛ جنگی، ش؛ شیرآبادی، ع(1392).مقایسه توجه متمرکز در کودکان دچار ناتوانی های یادگیری و عادی. فصلنامه روانشناسی بالینی. 5(4)، 17-28.
20
یارمحمدیان، الف؛ قمرانی، الف ؛سیفی، ز؛ ارفع، م(1394). اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی بر حافظه، عملکرد خواندن و سرعت پردازش اطلاعات دانش آموزان نارساخوان. ناتوانی های یادگیری. 4 (4) 117-101.
21
Abduh,B.Tahar,M.(2018).The Effectiveness of Brain Gym and Brain Training Intervention on Working Memory Performance of Student With Learning Disability.Journal of ICSAR,2,105-111.
22
Amanda ,R.ArtiaTarkar,Hector,M.Contreras-Mora. Joseph,J .Loturco .R(2017). Deficts in Learning and memory in mice with a mutation othe candidate dyslexia susceptibility DYX1C1.ELSEVIR.
23
Audiffren, M., Tomporowski, P. D &Zagrodnik, D. (2009). Acute aerobic exercise and information processing: Modulation of executive Control in a Random Number Generation task Acta Psychologica,132 , 85–95.
24
Bagheri, F. (2012). Test of Attention & Cncentration.d2. one edition, Tehran: arjmandpub, 5-130.
25
Baker., A. Hill., S. (2017). Investigating Student Resistance and Student Perceptions of Course Quality and Instructor Performance in a Flipped Information Systems Classroom.Information Systems Education Journal, 15, 17-26.
26
Bathelt,J. Holmes,J.Astle,D.E. (2019). Data-driven Subtyping of executive function-related behavioral problems in children.Journal of the American Academy of child & Adolescent Psychiatry,57, 252-262.
27
Caplan, B., Kreutzer, J. S., & DeLuca, J. (2018).Encyclopedia of Clinical Neuropsychology; With 230 Figures and 197 Tables. Second Ed. Springer International Publishing, 3371-3375.
28
Campen,C. A.N., Segers,E . &Verhoeven,L. (2019).Modality and redundancy effects, and their relation to executive function in children with Dyslexia.Research in Development Disabilities,90, 41-50.
29
Chambrier, A, F., &Zesiger, P.(2018). Is a fact retrieval deficit the main characteristic of children with mathematical learning disabilities? ActaPsychologica, 190: 95-102.
30
Coolidge, F. M., Thede, L.L., Stewart, S.E., & Segal, D. L. (2002). The Coolidge personality and neuropsychological inventory for children (CPNI). Behavior Modification, 26(4): 550-566.
31
Dawson,P.,Guare,R.(2004).Executive skills in children and adolescent: A parctical guide to assessment and intervention.NewYork:Guilford Press.
32
Decker, M. M., Buggey, T., (2014).Using Video Self- and Peer Modeling to Facilitate Reading Fluency in Children with Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 47, 167–177.
33
Dehn, M. J.(2008). Working memory and academic learning: assessment and intervention. New Jersey: Wiley.
34
Fenwick, M .E.,Kubas,H,A..Witzke,J.W., Fitzer,k,R., Millerr, & et al.(2016). Neuropsychological Profiles of Written Expression Learning disabilities determind by concordance-discordance model criteria. Applied Neuropsychology child , 5,83-96.
35
Gashj, V,.Oberer, N,.Mast, F,.w.,& ROEBER, C,. M.(2019).Individual differences in basic numerical skills: The role of executive function and motor skills. Journal of Experimental chilPsychology , 182, 187-195.
36
Georgiou, G. K., & Das, J. P.(2016). What component of executive functions contributes to normal and impaired reading comprehension in young adults? Research in developmental disabilities, 49, 118-128.
37
Gupta, P., & Sharma, V. (2017). Working Memory and Learning Disabilities: A Review. International Journal of Indian Psychology, 4(4), 111-121.
38
Heth, I., &Lavidor, M. (2015).Improved Reading Measures in Adults With Dyslexia Following Transcranial Direct Current Stimulation Treatment.Neuropsychologia, 70,107-113.
39
Johnson,M. H.Developmental Cognitive Neurosience.(1997) Cambridge,MA: Blackwall Publisher.
40
OATES,J.D.Grayson,A(2004). Cognitive and Language development in children .oxpord: Blackwall Publisher.
41
Kamala, R. (2014).Multisensory Approach to Reading Skills of Dyslexia Students.IOSR Journal ofHumanities and Social Science, 19. 5, 32-34.
42
Khoddami N, Abedi A, Atashpour H. (2011).The effect of working memory and metacognition training on academic function of female students with mathematics learning disabilities.Knowl Res Appl Psychol. 12(1): 45-53. [Persian].
43
Marazik, M., Naida ,D.,Barza, C.,Kobitowich ,T., &shergill,s. (2012). King DevickComputeriedneuroconaitive test scares in professional football playes with learning and attentional disabilities. Journal of the Neurological Sciences. ,399: 140-143.
44
McCloskey, G,. Perkins, L,.Divner, B. (2009). Assessment and Intervention for Executive Function Difficulties. New York: Routeledge Press.
45
Meltzer, L. (Ed.) (2007). Executive function ineducation: From theory to practice. New York:Guilford Press.
46
Semrud_clikeman, M.(2005).Neuropsychological. Aspect for Evaluating Disabilites.Journal of Learning Disabilities.38,563-568.
47
Shaywitz S. E. (2010). Dyslexia (specific reading disability). In FD Burg et al., eds., Current Pediatric Therapy, 18th ed. Philadelphia: Saunders Elsevier.
48
Swanson, H. L., &Jerman, O. (2006). Math Disabilities: A Selective Meta-Analysis Of The Literature. Review of Educational Research, 76(2), 249-274.
49
Smith-Spark, J. H., Henry, L. A., Messer, D. J., Edvardsdottir, E., &Zięcik, A. P. (2016). Executive Functions In Adults With Developmental Dyslexia. Research in developmental disabilities, 53, 323-341.
50
Tolin, D. F.(2019). Inhibitory learning for anxiety-related disorders.Cognitive and ehavioral Practice, 26(1): 225-236.
51
Westwood, P.(2004). Learning and learning difficulties: a handbook for teachers. Camberwell, Vic.: ACER Press.
52
Zagian M. (2011).The effectiveness of working memory training on reading performance improvment of students with reading disabilities in third grade [Dissertation]. Isfahan, Iran: University of Isfahan.. [Persian]. neuromarketing/pushing-the-buy-button.
53
Wolfe, J. M. )2000), Visual attention., 335–386, Retrieved from http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Visual+Attention#6
54
Wolfe, J. M., & Horowitz, T. S. )2004), What attributes guide the deployment of visual attention and how do they do it? Nature reviews, Neuroscience, 5)6), 495–501. doi:10.1038/nrn1411.
55
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی تمرینهای مبتنی بر مهارتهای عصبروانشناختی در نرمافزار کاپیتانلاگ بر بهبود عملکرد حافظه بزرگسالان
مقدمه: حافظه برای ذخیره و کدگذاری اطلاعات، تفکر، استدلال، سازماندهی، ارزیابی و سایر فعالیتهای شناختی و فراشناختی ضروری است، لیکن راهکارهای ارتقاء این سازه در بزرگسالان کمتر مورد توجه قرار گرفته است؛ لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تمرینهای مبتنی بر مهارتهای عصب روان شناختی در نرمافزار کاپیتان لاگ بر بهبود عملکرد حافظه بزرگسالان بود. روش: این پژوهش به روش نیمهآزمایشی (از نوع پیشآزمون-پسآزمون و گروه کنترل) انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل بزرگسالان 30 تا 60 سال با مشکل در حافظه بودند که به کلینیکهای روانشناختی شهر اصفهان، در نیمه اول سال 1398 مراجعه نموده بودند. نمونه پژوهش شامل 30 نفر از جامعه مذکور بودند که به صورت در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. پیش آزمون از طریق آزمون حافظه (وکسلر، 1974) انجام شد. تمرینهای مبتنی بر مهارتهای عصب روانشناختی با استفاده از نسخه 2014 نرمافزار کاپیتان لاگ، طی 15 جلسه 60 دقیقهای بر روی گروه آزمایش اجرا شد و گروه کنترل در لیست انتظار ماندند. سپس پس آزمون برای هر دو گروه اجرا شد. یافتهها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد تمرینهای مبتنی بر مهارتهای عصب روانشناختی در نرمافزار کاپیتان لاگ بر بهبود حافظه و ابعاد آن شامل آگاهی شخصی در مورد مسائل روزمره وشخصی، کنترل ذهنی، حافظه منطقی، تکرار ارقام رو به جلو و معکوس، حافظه بینایی و یادگیری تداعیها تاثیر دارد (05/0>p). این روش بر آگاهی نسبت به زمان و مکان (جهت یابی) بزرگسالان تاثیر نداشته است. نتایج: بنابراین به منظور بهبود عملکرد حافظه بزرگسالان میتوان از نرمافزار کاپیتان لاگ استفاده نمود.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7678_fc52defdc3de12062672061258211e33.pdf
2021-02-19
59
72
10.30473/clpsy.2020.53431.1558
بزرگسالان
حافظه
نرمافزار کاپیتان لاگ
مریم
ابراهیم پور
mebrahimpour1398@gmail.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه پیامنور، ایران.
AUTHOR
صدیقه
رضایی دهنوی
srezaeidehnavi@gmail.com
2
استادیار روانشناسی، دانشگاه پیامنور، ایران.
LEAD_AUTHOR
آبیاریکی، ا؛ یزدانبخش، ک و مومنی، خ.(1396). اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر کاهش نارسایی شناختی در دانش آموزان با اختلال یادگیری. فصلنامه روان شناسی افراد استثنایی، 7(46): 127-157.
1
آقایوسفی، ع؛ زارع، ح؛ محمدی قره قوزلو، ر.(1396). تاثیر برنامهی تمرین رایانهای شناختی بر عملکرد حافظه و توجه دانشآموزان مبتلا به دیابت. فصلنامه علمی ـ پژوهشی روانشناسی سلامت، 6(4): 179-162.
2
ارجمندنیا، ع؛ شریفی، ع و رستمی،ر.(1393). اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪی تمرین راﻳﺎﻧﻪای ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ ﺑﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺣﺎﻓﻈﻪ ﻓﻌﺎل دﻳﺪاری- ﻓﻀﺎﻳﻲداﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺎ رﻳﺎﺿﻲ. مجله ناتوانی یادگیری، 3(4): 6-24.
3
اورکی، م؛ زارع، ح و عطار قصبه، ز.(1396). تأثیر توانبخشی شناختی بر حافظه کاری و پیشرفت تحصیلی کودکان با اختلال ریاضی. شناخت اجتماعی، 6(2): 167-183.
4
اورکی، م؛ رحمانیان، م؛ تهرانی، ن و حیدری، ش.(1394). تأثیر آموزش نوروفیدبک بر بهبود حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی - نقص توجه. عصب روانشناسی، 1(1): 41-51.
5
دلاور، ع. (1396). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی(ویراست چهارم). تهران: نشر ویرایش.
6
رویت وند غیاثوند، ن و امیری مجد، م.(1397). اثربخشی نرم افزار شناختی کاپیتان لاگ بر حافظه فعال دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری. نشریه تونامندسازی کودکان استثنایی، 9(3): 15-5.
7
جعفری سروجهانی، ز؛ امیری، م و جعفری، ا.(1394). تاثیر برنامه آموزش رایانه ای در بهبود حافظه کوتاه مدت کودکان دارای ناتوانی یادگیری. فصلنامه توانمندسازی کودکان استثنایی، 6(2): 38-43.
8
چهره نگار، ن؛ شمس، ف؛ زرشناس، س؛ نیک سرشت، ع.(1391). ارتباط بین حافظه کاری و کیفیت زندگی در بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس. دوماه نامه علمی ـ پژوهشی فیض، ۱۶ (۴) :۳۳۷-۳۴۵
9
خسروتاش، پ؛ ابوالمعانی الحسینی، خ و هاشمیان، ک.(1396). مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و آموزش اجتماعی- هیجانی بر بهبود عملکرد توجه مداوم در دانش آموزان با اختلال ریاضی. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 7(27): 79-113.
10
شریفی، ع؛ زارع، ح و حاتمی، ج.(1394). ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﻮانﺑﺨﺸﯽﺷﻨﺎﺧﺘﯽ راﯾﺎﻧﻪای ﺑﺮ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺣﺎﻓﻈﻪی ﻓﻌﺎل ﺑﯿﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ آﺳﯿﺐﻣﻐﺰی ﺗﺮوﻣﺎﺗﯿﮏ. فصلنامه تازه های علوم شناختی، 17(4): 78-71.
11
صنیعی نیا، ف.(1394). بررسی عملکرد کارکردهای اجرایی و حافظه کاری در بزرگسالان 20 تا 80 سال شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران.
12
عابدی، ا. (1393). مداخلات عصب روانشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی کودکان دچار ناتوانیهای یادگیری ریاضی. تازه های علوم شناختی، 12(1): 16-1.
13
عیوضی، س؛ یزدانبخش، ک و مرادی، ا.(1397). اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهیار بر بهبود کارکرد اجرایی بازداری پاسخ در کودکان مبتلا به اختلال نارساییتوجه/بیشفعالی. علوم تربیتی و روان شناسی، 4(14): 9-22.
14
قائدی، غ؛ خلیلی، م؛ افشین مجد، س؛ رحمتی، ب و کرمی، م.(1396). اثربخشی مداخله آموزش شناختی کامپیوتری در بهبود و ارتقاء حافظه، توجه و کارکردهای اجرایی در فرزندان جانبازان در حال تحصیل در دانشگاه شاهد. دوماهنامه علمی پژوهشی دانشگاه شاهد، 25(131): 31-45.
15
قمری گیوی، ح؛ نریمانی، م و محمودی، ه.(1391). اثربخشی نرم افزار پیشبرد شناختی بر کارکردهای اجرایی، بازداری پاسخ و حافظه کاری کودکان دچار نارساخوانی و نقص توجه/ بیش فعالی. ناتوانی های یادگیری، 1(2):98-115
16
Alloway, T. P. & Alloway, R. G. (2013). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106: 20-28.
17
Azouvi P, Vallat-Azouvi, C. & Belmont, A. (2014). Cognitive deficits after traumatic coma Progress in Brain Research, 177: 89-110.
18
Blakey, E & Carroll, D.(2015). A Short Executive Function Training Program Improves Preschoolers’ Working Memory. Front. Psychol, 24 https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01827
19
Brocki, K. C., Eninger, L., Thorell, L. B., & Bohlin, G. (2010). Interrelations between executive function and symptoms of hyperactivity/impulsivity and inattention in preschoolers: A two-year longitudinal study. Journal of Abnormal Child Psychology, 38, 163–171.
20
Cortese, S., Ferrin, M., Brandeis, D., Buitelaar, J., David Dale, R et al. (2015). Cognitive training for attention-deficit/hyperactivity disorder: Meta-analysis of clinical and neuropsychological outcomes from randomized controlled trials. 10.1016/j.jaac.2014.
21
Engel, P. M. J., Heloisa Dos Santos, F., & Gathercole, S. E. (2008). Are working memory measures free of socio-economic influence? Journal of Speech, Language and Hearing Research, 51, 1580–1587.
22
Gaitán A, Garolera M, Cerulla N, Chico G, Rodriguez-Querol M & Canela-Soler J.(2013). Efficacy of an adjunctive computer-based cognitive training program in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease: a single-blind, randomized clinical trial. Int J Geriatr Psychiatry, 28(1):91-9
23
Holzer L, Urben S, Passini CM, Jaugey L, Herzog MH, Halfon O & Pihet S.(2014). A randomized controlled trial of the effectiveness of computer-assisted cognitive remediation (CACR) in adolescents with psychosis or at high risk of psychosis. Behav Cogn Psychother, 42(4):421-34
24
Koen JD, Yonelinas AP. (2014). The effects of healthy aging, amnestic mild cognitive impairment, and Alzheimer’s disease on recollection and familiarity: a meta-analytic review. Neuropsychol Rev, 24:332–54.
25
Mhizha-Murira, J., Drummond, A & Klein, O. (2017). Reporting interventions in trials evaluating cognitive rehabilitation in people with multiple sclerosis: a systematic review. Clinical rehabilitation, 2: 1.
26
O’Connor, A.R. (2012) Book Review–Delete: The virtue of forgetting in the digital age. Memory Studies, (4): 504-506
27
Old SR, Naveh-Benjamin M. (2008). Differential effects of age on item and associative measures of memory: a meta-analysis. Psychol Aging, 23:104–18.
28
Takacs, Z. K., & Kassai, R. (2019). The efficacy of different interventions to foster children’s executive function skills: A series of meta-analyses. Psychological Bulletin, 145(7), 653-697.
29
Titz, C. & Karbach, J. (2014). Working memory and executive functions: Effects of training on academic abilities. Psychological Research, 78: 852-868
30
Van de Ven, R., Murre, J Veltman, D & Schmand, B.(2016). Computer-Based Cognitive Training for Executive Functions after Stroke: A Systematic Review. Front Hum Neurosci, 10: 150.
31
Wan YT, Chiang CS, Chen SC & Wuang YP. (2017). The effectiveness of the computerized visual perceptual training program on individuals with Down syndrome: An fMRI study. Res Dev Disabil, 66:1-15.
32
Zelazo PD, Muller U, Frye D, Marcovitch S, Argitis G, Bosveski, et al. (2003). The development of executive function in early childhood. Monographs of the Society for Research in Child Development, 68:138-51.
33
Zhang, J.(2019). Cognitive Functions of the Brain: Perception, Attention and Memory. Founder and Director Information Fusion and Mining Laboratory.
34
ORIGINAL_ARTICLE
تدوین یک برنامه توانبخشی شناختی و بررسی تأثیر آن بر عملکردهای شناختی و رضایت از زندگی در سالمندان ایرانی با آلزایمر خفیف
هدف: این پژوهش با هدف تدوین یک برنامه توانبخشی شناختی و بررسی تأثیر آن بر عملکردهای شناختی و رضایت از زندگی در سالمندان مبتلا به آلزایمر خفیف انجام گرفت. روش: در این پژوهش از روش نیمهآزمایشی پیشآزمون-پسآزمون و پیگیری با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماری شامل کل سالمندان مبتلا به آلزایمر خفیف مقیم آسایشگاههای سالمندان منطقه شمیرانات تهران از زمستان 1397 تا تابستان 1398 است. گروه نمونه شامل 50 نفر با تشخیص آلزایمر خفیف توسط پزشک به روش هدفمند و با غربالگری توسط آزمون معاینه مختصر وضعیت ذهنی(MMSE) به شرط کسب نمره بین 20 تا 25 انتخاب شدند و به روش گمارش تصادفی در دو گروه 25 نفری آزمون و گواه قرار گرفتند. مداخلات شناختی به مدت 20 جلسه، هفتهای دو جلسه و هر جلسه بین 45 دقیقه تا یک ساعت در گروه آزمون انجام شد. برای جمعآوری اطلاعات از آزمونهای حافظه وکسلر بزرگسالان(WMSQ)، دستهبندی کارتهای ویسکانسین(WCST)، توانمندی شناختی سالمندان از تغییرات فردی و رضایت از زندگی در سالمندان(LSI-Z) و برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش تحلیل کوواریانس با اندازهگیریهای مکرر استفاده شد. یافتهها: یافتهها نشان داد نمرات گروه آزمون در تمام آزمونهای شناختی و در شاخص رضایت از زندگی نسبت به گروه گواه افرایش یافته است و نتایج آزمون پیگیری یکماهه حاکی از ماندگاری اثربخشی این روش بود . نتیجهگیری: روش توانبخشی شناختی جهت بهبود نقایص شناختی و افزایش رضایت از زندگی در بیماران مبتلا به آزایمر خفیف مفید است و پیشنهاد میشود از این روش بهعنوان یک درمان غیردارویی در این بیماران استفاده شود.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7787_f678cf3a85308d1450a747505f46c691.pdf
2021-02-19
70
98
10.30473/clpsy.2020.51920.1524
توانبخشی شناختی
عملکردهای شناختی
رضایت از زندگی
سالمندان
آلزایمر خفیف
لیلی
سیه جانی
l.siahjani@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روانشناسی دانشگاه پیام نور.
LEAD_AUTHOR
حسین
زارع
h_zare@pnu.ac.ir
2
استاد روانشناسی دانشگاه پیام نور، ایران.
AUTHOR
محمد
اورکی
orakisalamat@gmail.com
3
دانشیار روانشناسی دانشگاه پیام نور، ایران.
AUTHOR
مهدی
شریفالحسینی
sharif.mahdi@gmail.com
4
استادیار علوم اعصاب، مرکز تحقیقات تروما و جراحی سینا، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران.
AUTHOR
آخوندزاده، گ.، جلالمنش، ش.، فشارکی، م.، و حجتی، ح.(1390). تأثیر خاطرهپردازی گروهی بر وضعیت شناختی سالمندان. مجله سلامت و مراقبت، سال سیزدهم، شماره4، ص: 51-45.
1
امینی، م.، دولتشاهی، ب.، دادخواه، ا.، و لطفی، م.(1389). اثر توانبخشی شناختی؛ در کاهش نقایص شناختی سالمندان مبتلا به دمانس آلزایمر. مجله سالمند(مجله سالمندی ایران)، سال پنجم، شمارۀ 15، صفحات: 86-78 .
2
انجمن روانپزشکی آمریکا.(2013). راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی ویراست پنجم. ترجمه: یحیی سیدمحمدی(1394). تهران: نشر روان.
3
اورنگی، م.، عاطفوحید، م.ک.، و عشایری، ح.(1381). هنجاریابی مقیاس تجدید نظر شده حافظه وکسلر در شهر شیراز. مجله اندیشه و رفتار، سال هفتم، شماره 4، ص: 66-56.
4
اوریادی، پ.، هادیانفرد، ح.، و قاسمی، ن.(1398). اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی بر بازیهای رایانهای بر عملکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/فزونکنشی. فصلنامه روانشناسی شناختی، دوره 7، شماره 2، ص: 122-101.
5
پاول، ت.(2013). کتاب کار آسیب مغزی/ تمرینهایی برای توانبخشی شناختی. ترجمه: حسین زارع و شکوفه موسوی(1395). تهران: انتشارات ارجمند.
6
تائبی، م.، موسوی، س.ع.م.، و احمدی، ع.(1394). مقایسه عملکرد سالمندان سالم و مبتلا به آلزایمر در آزمونهای بندر گشتالت و معاینه کوتاه وضعیت ذهنی. مجله روانشناسی پیری، دوره 2، شماره 1، ص: 59 -49.
7
تقربی، ز.، تقریبی، ل.، شریفی، خ.، و سوکی، ز .(1389). روانسنجی فرم z پرسشنامه رضایت از زندگی در سالمندان ایرانی. فصلنامه پایش، 10(1) ، ص: 13-5.
8
حسنزاده پشنگ، س.، طارع، ح.، علیپور، ا.، و شریف الحسینی، م.(1389). اثربخشی توانبخشی شناختی بر بهبود حافظه روزمره بیماران دچار سکته مغزی از نوه ایسکمیک. فصلنامه عصب روانشناسی، سال پنجم، شماره 3، پیاپی(17)، ص: 42-27.
9
زارع، ح.، و سیهجانی، ل.(1397). اثربخشی توانبخشی شناختی بر وضعیت ذهنی و عملکرد حافظه در سالمندان مبتلا به آلزایمر خفیف. فصلنامه تازههای علوم شناختی، شماره 79، ص: 66-51.
10
زارع، ح.، شریفی، ع.ا.، و حاتمی، ج.(1394). اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر حافظۀ آیندهنگر بیماران دچار آسیب مغزی. فصلنامه روانشناسی کاربردی، سال 9، شمارۀ 1(33)، ص: 77-63.
11
زارع، ح.، نجفی، ا.، شریفی، ع.ا.، و شریفالحسینی، م.(1397). اثربخشی توانبخشی شناختی بر توجه و حل مسئله کودکان با آسیب مغزی تروماتیک. فصلنامه روانشناسی شناختی، دوره 6، شماره 4، ص: 58-47.
12
سلمآبادی، م.، رجبی، م.ج.، صفآراء، م.، و کوکبی، ر.(1397). اثربخشی آموزش مرور زندگی بر رضایت از زندگی و احساس انسجام زنان میانسال و سالمند مقیم خانه سالمندان شهر قزوین. مجله سالمند، دوره 13، شماره 2، ص: 209-198.
13
سیدیان، م.، فلاح، م.، نوروزیان، م.، نجات، س.، دلاور، ع.، و قاسمزاده، ح.(1386). تهیه و تعیین اعتبار تسخه فارسی آزمون کوتاه وضعیت ذهنی . مجله علمی سازمان نظام پزشکی جمهوری اسلامی ایران، دوره 25، شماره 4 ، ص: 414-408.
14
شریفی، آ.، یزدانبخش، ک.، و مومنی، خ.(1399). اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر سرعت پردازش اطلاعات بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلرزیس. فصلنامه عصب روانشناسی، سال ششم، شماره 3، پیاپی(22)، ص: 56-41.
15
صرامی، غ.(1372). هنجاریابی آزمون حافظه وکسلر بر روی جمعیت ساکن در شهر تهران. مجله تربیت، سال نهم، شماره سوم، شماره مسلسل 83، ص: 30-25.
16
طریقت، م.، روانیپور، م.، پولادی، ض.، و معتمد، ن.(1396). طراحی و روانسنجی پرسشنامه توانمندی شناختی سالمندان از تغییرات فردی. دوماهنامه طبّ جنوب، پژوهشکده زیست- پزشکی خلیج فارس، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی بوشهر، سال بیستم، شماره 2، ص: 206-193.
17
عبیدیزادگان، ا.، مرادی، ع.، و فرنام، ر.(1387). بررسی کارکردهای اجرایی در بیماران تحت درمان با متادون. فصلنامه تازههای علوم شناختی، شمارۀ 3، ص: 81-75.
18
عطریابراهیمپور، ر.، باباپورخیرالدین، ج.، و احمدی، م.(1392). تأثیر توانمندسازی شناختی رایانه ای بر عملکرد حافظه فعال، توجه، توانایی زبان، توانایی دیداری فضایی و سلیس و روان بودن افراد سالمند. فصلنامه آموزش و ارزشیابی، سال ششم، شماره 24، ص: 110-93.
19
غفورزاده، ب.، تباری، ف.، مالهمیر، س.، ابوالفضلی، م.، رستمی، س. و اسلامی، ز.(1395). نگاهی به پدیده بازتوانی در سالمندی: مطالعه مروری. نشریه پژوهش پرستاری، دوره یازدهم، شماره 2، خرداد و تیر 1395 ، صفحات: 60 – 52.
20
فروغان، م.، جعفری، ز.، شیرینبیان، پ.، قائممقامفراهانی، ض.، و رهگذر، م.(1387). هنجاریابی معاینه مختصر وضعیت شناختی سالمندان شهر تهران(1385). فصلنامه تازههای علوم شناختی، سال 10، شماره 2، ص: 37-29.
21
محمودیخورندی، ز.، طالعپسند، س.و، و رحیمیانبوگر، ا.(1394). تأثیر برنامههای توانبخشی شناختی رایانهای برجبران نقایص شناختی بیماران مبتلا به آلزایمر خفیف. فصلنامه تازههای علومشناختی، سال 17، شماره 4، صفحات: 32-22.
22
نادری، ن.ا.(1375). بررسی پردازش اطلاعات و برخی از عملکردهای نوروپسیکولوژی در مبتلایان به اختلال وسواس فکری و عملی. پایاننامه کارشناسی ارشد. انستیتو روانپزشکی، تهران.
23
نجاتی، و.، بهرامی، ه.، آبروان، م.، روبنزاده، ش.، و مطیعی، ح.(1392). عملکردهای اجرایی و حافظه کاری در کودکان مبتلا به اختلال کم توجهی- بیش فعالی و سالم. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی گرگان، دروه 15، شماره 3،(پیدرپی 47)، ص: 76-69.
24
نجاتی و. و عشایری، ح.(1385). بررسی ارتباط بین اختلالات شناختی و افسردگی در سالمندان. مجله سالمند(مجله سالمندی ایران)، سال اول، شمارۀ 2، زمستان 1385، صفحات: 118-112.
25
ویلسون، ب. توانبخشی حافظه.(2009). ترجمه: حسین زارع و علیاکبر شریفی(1394). تهران: دانشگاه پیام نور.
26
یکتاطلب، ش.، کاوه، م.ح.، شریف، ف.، فلاحیخشکناب، م.، پترامفر، پ.(1391). مراقبت از بیماران مبتلا به آلزایمر در خانه سالمندان: تحلیل محتوای کیفی. مجله تحقیقات کیفی در علوم سلامت، سال 1، شماره 3، ص: 253-240.
27
Alzheimr'e Disease International(2019). World Alzheimer Report 2019: Attitudes to dementia.
28
Bahar-Fuchs, A., Martyr, A., Goh, A.M.Y., Sabates, J. & Clare, L.(2018). Cognitive training for people with mild to moderate dementia(Protocol). The Cochrane Collaboration. Published by John Wiley & Sons, Ltd.
29
Bergquist, T.F., Yutsis, M., & Sullan, M.J.(2014). Satisfaction with cognitive rehabilitation delivered via internet in persons with acquired brain injury. International Journal of Telerehabilitation, Vol. 6, No. 2, P: 39-50.
30
Bertch, D.A.(1993). Life Satisfaction of Persons with Chronic Obstructive Pulmonary Disease. Master of science theses in nursing. Grand Valley State University, Michigan.
31
Bramham, J., Ambery, F., Young, S., Morris, R., Russell, A.J., Xenitidis, K., Asherson, P., & Murphy, D.(2009) Executive functioning differences between adults with attention deficit hyperactivity disorder and autistic spectrum disorder in initiation, planning and strategy formation. Autism, 13(3): 245-64.
32
Brunelle-Hamann, L., Thivierge, S. & Simard, M.(2015). Impact of a cognitive rehabilitation intervention on neuropsychiatric symptoms in mild to moderate Alzheimer’s disease. Neuropsychological Rehabilitation, Vol. 25, No. 5, pp: 677–707.
33
Cavallo, M., Zanalda, E., Johnston, H., Bonansea, A. & Angilletta, C.(2016). Cognitive Training in a Large Group of Patients Affected by Early-Stage Alzheimer’s Disease can have Long-Lasting Effects: A Case-Control Study. Brain Impairment, 17(2): 182–192.
34
Choi, S.S., Lee, S.R., Kim, S.U., & Lee, H.J.(2014). Alzheimer’s disease and stem cell therapy. Exp Neurobiol, 23(1): 45-52.
35
Chung, C.S.Y., Pollock, A., Campbell, T., Durward, B.R., & Hagen, S.(2013). Cognitive rehabilitation for executive dysfunction in adults with stroke or other adult non-progressive acquired brain damage. Cochrane Database of Systematic Reviews, Issue 4. Art. No.: CD008391, DOI: 10.1002/14651858.CD008391.pub2.
36
Cicerone, K.D., Dahlberg, C., Kalmar, K., Langenbahn, D.M., Malec, J.F., Bergquist, T.F., Felicetti, T., Giacino, J.T., Harley, J.P., Harrington, D.E., Herzog, J., Kneipp, S., Laatsch, L., & Morse, P.A.(2011). Evidence-based cognitive rehabilitation: recommendations for clinical practice. Arch Phys Med Rehabil, 81(12): 1596-1615.
37
Clare, L.(2001). Rehabilitation for people with dementia. In: Wilson BA.(editor). Neuropsychological rehabilitation: theory and practice. London: Swets and zeitlinger; 2001. pp. 1-23.
38
Clare, L., Kudlicka, A., Oyebode, J.R., Jones, R.W., Bayer, A., Leroi, I., Kopelman, M., James, I.A., Culverwell, A., Pool, J., Brand, A., Henderson, C., Hoare, Z., Knapp, M., & Woods, B.(2019). Individual goal-oriented cognitive rehabilitation to improve everyday functioning for people with early-stage dementia: a multicentre randomised controlled trial(the GREAT trial). International Journal of Geriatric Psychiatry, 34(5): 709–721.
39
Clare, L., Linden, D.E., Woods, R.T., Whitaker, R., Evans, S.J., Parkinson, C.H., van Paasschen, J., Nelis, S.M., Hoare, Z., Yuen, K.S. & Rugg, M.D.(2010). Goal-oriented cognitive rehabilitation for people with early-stage Alzheimer disease: a single-blind randomized controlled trial of clinical efficacy. Official Journal of the American Association for Geriatric Psychiatry, 18(10): 928-939.
40
Clare, L., Wilson, B.A., Carter, G., Roth, I., & Hodges, J.R.(2002). Relearning Face–Name Associations in Early Alzheimer’s Disease. Neuropsychology, 16(4): 538–547.
41
Davis RN, Massman PJ, Doody RS.(2001). Cognitive Intervention in Alzheimer Disease: A Randomized Placebo-Controlled study. J Alzheimer Disease and Associated Disorders, 15(1) :1-9.
42
De Rosnay, M., Harris, P.L., & Pons, F.(2008). Emotional understanding and developmental psychopathology in young children. In Sharp C, Fonagy P, Goodyer I(Eds.). Social cognition and developmental psychopathology. 2nd. England: Oxford University Press. pp: 343-385.
43
Eikelboom, W.S., Singleton, E., van den Berg, E., Coesmans, M., Mattace Raso, F., van Bruchem, R.L., Goudzwaard, J.A., Jan de Jong, F., Koopmanschap, M., den Heijer, T., Driesen, J.J.M., Vroegindeweij, L.J.H.M., Thomeer, E.C., Hoogers, S.E., Dijkstra, A.A., Zuidema, S.U., Pijnenburg, Y.A.L., Scheltens, P., van Swieten, J.C., Ossenkoppele, R., & Papma, J.M.(2019). Early recognition and treatment of neuropsychiatric symptoms to improve quality of life in early Alzheimer’s disease: protocol of the BEAT-IT study. Alzheimer's Research & Therapy, 11(1) :48.
44
Fern´andez-Calvo, B., Contador, I., Ramos, F., Olazar´an, J., Mograbi, D.C. & Morris, R.G.(5015). Effect of unawareness on rehabilitation outcome in a randomised controlled trial of multicomponent intervention for patients with mild Alzheimer’s disease. Neuropsychological Rehabilitation, vol. 25, no. 3, pp: 448–477.
45
Folstein, M.F., Folstein, S.E., & McHugh, P.R.(1975). "Minimental state". A practical method for grading the cognitive state of patients for the clinician. J Psychiatr Res, 12(3): 189-98.
46
Germain, S., Wojtasik, V., Lekeu, F., Quittre, A., Olivier, C., Godichard, V., & Salmon, E.(2019). Efficacy of Cognitive Rehabilitation in Alzheimer Disease: A 1-Year Follow-Up Study. J Geriatr Psychiatry Neurol, 32(1): 16-23.
47
Grant, D.A. & Berg, E.A.(1948). “A Behavioral Analysis of Degree of Reinforcement and Ease of Shifting to New Responses in a Weigl-Type Card-Sorting Problem”. Journal of Experimental Psychology, 38, 404- 411.
48
- Huang, Z., Muniz-Terrerab, G. & Tom, B.D.M.(2017). Power analysis to detect treatment effects in longitudinal clinical trials for Alzheimer’s disease. Alzheimer’s & Dementia: Translational Research & Clinical Interventions,(3): 360-366.
49
- Huntley, J.D., Hampshire, A., Bor, D., Owen, A. & Howard, R.J.(2017). Adaptive working memory strategy training in early Alzheimer’s disease: randomized controlled trial. The British Journal of Psychiatry, 210: 61–66.
50
Jang, S.H., You, S.H., & Ahn, S.H.(2007). Neurorehabilitation- induced cortical reorganization in brain injury: A 14-month longitudinal follow-up study. Neurorehabilitation, 22(2), P: 117-122.
51
Kanaan, S.F., McDowd, J.M., Colgrove, Y., Burns, J.M., Gajewski, B. & Pohl, P.S.(2014). Feasibility and efficacy of intensive cognitive training in early-stage Alzheimer's disease. American Journal of Alzheimer’s Disease and Other Dementias, 29(2), PP: 150-158.
52
Kang, M.J., Kim, S.M., Han, S.E., Bae, J.H., Yu, W.J., Park, M.Y., Ku, S. & Yang, Y.S.(2019). Effect of Paper-Based Cognitive Training in Early Stage of Alzheimer's Dementia. Dement Neurocogn Disord, 18(2): 62-68.
53
Kim, S.(2015). Cognitive rehabilitation for elderly people with early-stage Alzheimer’s disease. Journal of Physical Therapy Science, 27(2): 543-546.
54
Kirova, A.M., Bays, R.B., & Lagalwar, S.(2015). Working Memory and Executive Function Decline across Normal Aging, Mild Cognitive Impairment, and Alzheimer’s Disease. Hindawi Publishing Corporation, BioMed Research International, Article ID 748212, 9 pages. http://dx.doi.org/10.1155/2015/748212
55
Levine, B., Stuss, D.T., Winocur, G., & Binns, M.A. Fahy L, Mandic M, Bridges K, Robertson IH.(2007). Cognitive rehabilitation in the elderly: Effects on strategic behavior in relation to goal management. Journal of the International Neuropsychological Society, 13(1): 143-152.
56
Lezak, M.D.(1995). Neuropsychological assessment. New York: Oxford university press.
57
Martyr, A., Clare, L.(2012). Executive function and activities of daily living in Alzheimer's disease: a correlational meta-analysis. Dement Geriatr Cogn Disord, 33(2-3):189-203.
58
Martyr, A., Nelis, S.M., Quinn, C., Wu, Y.T., Lamont, R.A., Henderson, C., Clarke, R., Hindle, J.V., Thom, J.M., Jones, I.R., Morris, R.G., Rusted, J.M., Victor, C.R., & Clare, L.(2018). Living well with dementia: a systematic review and correlational meta-analysis of factors associated with quality of life, well-being and life satisfaction in people with dementia. Psychol Med, 48(13):2130-2139.
59
Menezes Guedes Dias de Araújo, A., Oliveira Lima, D., da Penha Nascimento, I., Alice Figueirêdo de Almeida, A., & Raquel Diniz da Rosa, M.(2015). Language in Elderly People with Alzheimer's Disease: A Systematic Review. Rev. CEFAC, 17(5):1657-1662.
60
Ngandu, T., Lehtisalo, J., Solomon, A., Levälahti, E., Ahtiluoto, S., Antikainen, R., Bäckman, L., Hänninen, T., Jula, A., Laatikainen, T., Lindström, J., Mangialasche, F., Paajanen, T., Pajala, S., Peltonen, M., Raurama, R., Stigsdotter-Neely, A., Strandberg, T., Tuomilehto, J., Soininen, H., & Kivipelto, M.(2015). A 2 year multidomain intervention of diet, exercise, cognitive training, and vascular risk monitoring versus control to prevent cognitive decline in at-risk elderly people(FINGER): a randomised controlled trial. Lancet, 385: 2255–2263.
61
Nousia, A., Siokas, V., Aretouli, E., Messinis, L., Aloizou, A.M., Martzoukou, M., Karala, M., Koumpoulis, C., Nasios, G. & Dardiotis, E.(2018). Beneficial Effect of Multidomain Cognitive Training on the Neuropsychological Performance of Patients with Early-Stage Alzheimer’s Disease. Hindawi, Neural Plasticity, Article ID 2845176, 9 pages. https://doi.org/10.1155/2018/2845176.
62
Ochmann, S., Dyrba, M., Grothe, M.J., Kasper, E., Webel, S., Hauenstein, K. & Teipel, S.J.(2017). Does Functional Connectivity Provide a Marker for Cognitive Rehabilitation Effects in Alzheimer's Disease? An Interventional Study. Journal of Alzheimer’s Disease, vol. 57, no. 4, pp: 1303–1313.
63
Orrell, M., Aguirra, E., Spector, A., Hoare, Z., Woods, R.T., Streater, E., Donovan, H., Hoe, J., Knapp, M., Whitaker, C. & Russell, I.(2010). Maintenance cognitive stimulation therapy(CST) for dementia; A single–blind multi‐ centre randomized controlled Trail of maintenance(CST) VS CST for dementia. Trials Journal, 11(46): 2‐10.
64
O’Sullivan, M., Coen, R., O’Hora, D. & Shiel, A.(2015). Cognitive rehabilitation for mild cognitive impairment: developing and piloting an intervention., Neuropsychol Dev Cogn B Aging Neuropsychol Cogn, 22(3): 280-300.
65
Piras, F., Carbone, E., Faggian, S., Salvalaio, E., Gardini, S. & Borella, E.(2017). Efficacy of cognitive therapy for older adults with vascular dementia, Dementia & Neuropsychologia, vol. 11, no. 4, pp: 434–441.
66
Ravn, M.B., Petersen, K.S. & Thuesen, J.(2019). Rehabilitation for People Living with Dementia: A Scoping Review of Processes and Outcomes. Hindawi Journal of Aging Research, Article ID 4141050, 8 pages.
67
Regan, B., Wells, Y., Farrow, M., O’Halloran, P. & Workman, B.(2017). MAXCOG–maximizing cognition: a randomized controlled trial of the efficacy of goal-oriented cognitive rehabilitation for people with mild cognitive impairment and early Alzheimer disease. American Journal of Geriatric Psychiatry, vol. 25, no. 3, pp: 258–269.
68
Roswiyani, R., Kwakkenbos, L., Spijker, J., & Witteman, C.L.M.(2019). The Effectiveness of Combining Visual Art Activities and Physical Exercise for Older Adults on Well-Being or Quality of Life and Mood: A Scoping Review. Journal of Applied Gerontology, Vol. 38(12) 1784–1804.
69
Sharifi, A., Yazdanbakhsh, K., & Momeni, K.(2019). The Effectiveness of Computer-Based Cognitive Rehabilitation in Executive Functions in Patients with Multiple Sclerosis. Kermanshah Univ Med Sci, 23(1): e83092, PP:1-6. doi: 10.5812/jkums.83092.
70
Simon, S.S., Yokomizo, J.E. & Bottino, C.M.(2012). Cognitive intervention in amnestic mild cognitive impairment: A systematic review. Journal of Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 36(4): 1163‐ 1178.
71
Sosa-Ortiz, A.L., Acosta-Castillo, I., Prince, M.J.(2012). Epidemiology of dementias and Alzheimer’s disease. Arch Med Res, 43:600–8. doi: 10.1016/j.arcmed.2012.11.003.
72
Tardif, S. & Simard, M.(2011). Cognitive Stimulation Programs in Healthy Elderly: A Review. SAGE-Hindawi Access to Research, International Journal of Alzheimer’s Disease, Article ID 378934, 13 Pages. doi:10.4061/2011/378934.
73
Thivierge, S., Jean, L., & Simard, M.(2014). A randomized cross-over controlled study on cognitive rehabilitation of instrumental activities of daily living in Alzheimer disease. Am J Geriatr Psychiatry, 22(11): 1188-1199.
74
Toh, H.M., Ghazali, S.E., & Subramaniam, P.(2016). The Acceptability and Usefulness of Cognitive Stimulation Therapy for Older Adults with Dementia: A Narrative Review. Hindawi Publishing Corporation, International Journal of Alzheimer’s Disease, Article ID 5131570, 11 pages. http://dx.doi.org/10.1155/2016/5131570.
75
Valenzuela, M. & Sachdev, P.(2009). Can cognitive exercise prevent the onset of dementia? Systematic review of randomized clinical trials with longitudinal follow-up. American Journal of Geriatric Psychiatry, vol. 17, no. 3, pp: 179–187.
76
Waltz, C.F., Strickland, O.L., & Len, Ez.(2010). Measurement in nursing and health research. New York City: Springer Publishing Company, pp. 91.
77
Wechsler, D.(1945). A standardized memory scale for clinical use. Journal of Psychology, 19, pp. 87-95.
78
Wilson, B.A.(2009). Memory Rehabilitation, Intergerating Theory and Practice. Translated by H. Zare & AA. Shasifi(2015). Tehran: Payam-e Noor press; 2015. [Persian]
79
Wolters Gregório, G., Brands, I., Stapert, S., & Van Heugten, C.(2010). Coping styles in relation to cognitive rehabilitation and quality of life after brain injury. Neuropsychological Rehabilitation, 20(4):587-600.
80
Wood, V., Wylie, M.L., & Sheafor, B.(1969). An analysis of a short self-report measure of life satisfaction: correlation with rater judgments. J Gerontol, 24(4): 465-469.
81
ORIGINAL_ARTICLE
تشخیص اختلال نقصتوجه/ بیشفعالی با ابزار وکسلر چهارم و نسخه تکمیلی: رتبهبندی خرده مقیاسهای موثر با تحلیل شبکه عصبی مصنوعی
مقدمه: اختلال نقص توجه/بیشفعالی اختلالی است با نقص در کارکردهای شناختی که آزمونهایی نظیر وکسلر در تشخیص این نواقص کاربرد دارد. اخیراً داده کاوی بر اساس شبکه عصبی در تحقیقات روانشناختی مورد توجه قرار گرفته است. هدف این پژوهش رتبه بندی خرده مقیاس های موثر وکسلر در پیش بینی اختلال نارسایی توجه/بیشفعالی با تحلیل شبکه عصبی بود. روش: نمونه پژوهش دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهریار بوده و به روش نمونه گیری در دسترس و با مصاحبه بالینی بر اساس معیارهای DSM-5 به تعداد 162 نفر در سال تحصیلی 97-96 انتخاب شدند. نمرات نارسایی توجه، بیش فعالی و نوع ترکیب با تکمیل پرسشنامه سوانسون و نوپلهام توسط معلمان تعیین شده و در نهایت آزمون هوشی وکسلر نسخه چهارم انجام شد. داده ها با روش شبکه عصبی و نرم افزار متلب مورد تحلیل قرار گرفتند. 40 خرده مقیاس به عنوان ورودی شبکه با 40، یک لایه میانی با 42 نورون و یک لایه خروجی به عنوان بهترین الگوی شبکه مشخص شد.یافتهها: در نوع ترکیبی خرده مقیاس های 1- رمزگذاری، 2- ظرفیت حرف با آهنگ، 3- شباهتها، 4- گزینه ای واژگان تصویری، 5- حذف تصادفی، در بیش فعالی 1- رمزگذاری، 2- حذف تصادفی، 3- ظرفیت فضایی مستقیم،4- فرایند طراحی با مکعب و 5- شباهت ها و در نارسایی توجه1- مفاهیم تصویر 2- شباهت ها 3- نمادیابی، 4- توالی عدد- حرف و 5- محاسبات به عنوان موثرترین خرده مقیاس ها مشخص شدند(05/0P<). نتیجه گیری: نتایج نشان داد شبکه عصبی روش توانمندی در پیش بینی اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی است و برخی خرده مقیاس های وکسلر در شناسایی نواقص شناختی این افراد از بقیه برتر بوده است.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7841_cbebb19c815cc15f1466c2d9e20ca50f.pdf
2021-02-19
99
122
10.30473/clpsy.2020.52924.1546
نارسایی توجه/ بیشفعالی
مقیاس هوشی وکسلر
تحلیل شبکه عصبی
هادی
صفری
safari.h@semnan.ac.ir
1
گروه روان شناسی- دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی مهدیشهر- دانشگاه سمنان- سمنان- ایران
LEAD_AUTHOR
شاهرخ
مکوند حسینی
shmakvand@semnan.ac.ir
2
گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی دانشگاه سمنان -سمنان -ایران
AUTHOR
پرویز
صباحی
p.sabahi2010@gmail.com
3
-گروه روان شناسی- دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی – دانشگاه سمنا ن- ایران
AUTHOR
علی
مالکی
ali_maleki@aut.ac.ir
4
گروه مهندسی پزشکی - دانشکده ی مهندسی برق و کامپیوتر - دانشگاه سمنان - سمنان - ایران
AUTHOR
افروز، غ؛ کامکاری، ک؛ شکرزاده، ش؛(1392). راهنمای اجرا، نمره گذاری و تفسیر مقیاسهای هوش وکسلر کودکان – نسخه چهارم. تهران: علم استادان.
1
انجمن روانپزشکی آمریکا(2000)، متن تجدید نظر شده راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی، ترجمه محمّدرضا نیکخو و هامایاک آوادیس یانس، تهران: انتشارات سخن.
2
بیک، م؛ نزاکت الحسینی، مریم؛ عابدی، الف.(1398).سنجش روایی و پایایی آزمون کارکردهای شناختی-حرکتی در اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی. فصلنامه علوم پزشکی و توانبخشی، دوره 8،(1)؛ صص 66-75.
3
دانا, الف, شمس, الف.(1398). اثربخشی مداخلات توانبخشی شناختی مغز بر کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به نقص توجه و بیشفعالی. فصلنامه علمی عصب روانشناسی, 5(18), 131-140. doi: 10.30473/clpsy.2020.46249.1440
4
دانشور، م، کامکاری، ک؛ کوشکی، ش.(1396). روایی تشخیصی نسخه چهارم و تکمیلی در کودکان دارای اختلال نقص توجه: فصلنامه روانسنجی، 6(23)، ص ص88-67.
5
دلاوریان، م، توحیدخواه، ف؛ دیباجنیا پ؛ افروز، غ؛ نایبی، الف؛ غریبزاده ش؛ طراحی سیستم پشتیبان تصمیم بالینی برای تمایز اختلال نارسایی توجه بیش فعالی از اختلالهای عاطفی رفتاری با نشانههای مشابه: مقایسه دو شبکه عصبی مصنوعی: فصلنامه علمی – پژوهشی طب توانبخشی دوره پنجم. شماره دوم، صص. 30-38.
6
حسین خانزاده, ع؛ لطیف زنجانی، م؛؛ طاهر،, م.(1395). تأثیر توانبخشی شناختی رایانهیار بر بهبود کنشهای اجرایی و عملکرد خواندن دانشآموزان مبتلا به نارساخوانی. فصلنامه علمی عصب روانشناسی, 2(7), 27-46
7
صدرالسادات، س؛ هوشیاری،ز؛ زمانی، ر؛ صدرالسادات، ل.(1386). تعیین مشخصات روانسنجی مقیاس درجهبندی SNAP-IV، اجرای والدین. مجله توانبخشی.; ۸(۴) :۵۹-۶۵.
8
دلاوریان، م؛ افروز،غ؛(1395). نقشه وطراحی سامانه هوشمند حمایتگر تصمیم بالینی جهت تشخیص کودکان پیشدبستانی مستعد نارساخوانی. دوره 7، شماره 2 صفحه 95-88.
9
علیزاده، ح؛ اکبری، س؛ یادگاری، ف.(1389). نیمرخ رشد زبان دانشآموزان با و بدون اختلال نارسایی توجهبیش فعالی. مجله توانبخشی(11)، شماره 2.
10
کاپلان، هرولد؛ سادوک، بنیامین(2015).خلاصه روانپزشکی:علوم رفتاری-روانپزشکی بالینی، ترجمه رضاعی، فرزین،تهران:انتشارات ارجمند.
11
کیان، ب، هادیان فرد، ح.(1394). ویژگیهای روان سنجی فرم فارسی خودگزارشی مقیاس درجهبندی سوانسون، نولان و پلهام(نسخه چهارم) برای غربالگری اختلال کمبود توجه/بیش فعالی در نوجوانان.، مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران،(21)، شماره 4، 317 - 326.
12
ممقانی، ج؛(1395). تفسیر پیشرفته و بالینی وکسلر چهار برای گروههای بالینی ویژه، تهران،ساوالان.
13
Adalio CJ, Owens EB, Mc Burnett K, Hinshaw SP, Pfiffner LJ.(2018). Processing Speed Predicts Behavioral Treatment Outcomes in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Predominantly Inattentive Type. Journal of Abnormal Child Psychology, 46(4):701-711.
14
Ariffin, SR; Suppian, Z; Shahar, SN; Majid, R.(2010). Students’ Profile Score in Perceptual Reasoning Index(PRI) and Working Memory Index(WMI) for Intelligence Test. Social and Behavioral Sciences. 7, Pages 77-81.
15
Azeredo A, Moreira D, Barbosa.(2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in Developmental Disabilities. 82:10-19.
16
Barkley, R.(2014).Taking Charge of ADHD, Third Edition: The Complete, Authoritative Guide for Parents. New York: Guilford Press.
17
Barkley, R. A.(2019). Neuropsychological Testing is Not Useful in the Diagnosis of ADHD: Stop It(or Prove It)!. The ADHD Report, 27(2), 1–8.
18
Berk,L.(2014).Development through the lifespan. Pearson Education, Inc. , 6th.ed,
19
Cornoldi, C., Orsini, A., Cianci, A., Giofrè, D., & Pezzuti, L.(2013). Intelligence and Working Memory control: New observations from the WISC-IV administration to Italian children. Learning and individual differences, 26,9-14.
20
Di Lonardo Burr. S. M., LeFevre J.A.(2020). Confidence is key: Unlocking the relations between ADHD symptoms and math performance. Learning and Individual Differences. Volume 77, 101808.
21
Duff, CT. Sulla , EM.(2015).Measuring Executive Function in the Differential Diagnosis of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Does It Really Tell Us Anything? Applied Neuropsychology Child. 2015;4(3):188-96.
22
Gauthier, B , Parent, V. & Lageix,PH.(2014). Exploring the dynamics of design fluency in children with and without ADHD using artificial neural networks. Child Neuropsychology. Volume 22, 2016 - Issue 2. Pages 238-246.
23
Holmes. J, Hilton K. A., Place. M,. Alloway T P,. Elliott J. G, and. Gathercole. SE.(2014(Children with low working memory and children with ADHD: same or different? Frontiers in Human Neuroscience. ; 8: 976.
24
Jacobson,L. A, Ryan, M, Martin, R. B, Ewen, Mostofsky,S. H, Denckla,M.B, and Mahone, E. M.(2011). Working Memory Influences Processing Speed and Reading Fluency in ADHD.Child Neuropsychol.; 17(3): 209–224.
25
Kane, M. J., Hambrick, D. Z., Tuholski, S. W., Wilhelm, O., Payne, T, W., & Engle, R. W.(2004). The generality of working-memory capacity: A latentvariable approach to verbal and visuo-spatial memory span and reasoning. Journal of Experimental Psychology: General, 133, 189-217.
26
Kaplan; e,(2012), a process approach toneuoro psychological assessment. Washington, DC: American psychological association.
27
Keam,l.(2019).the clinical Reaport : WISC-IV and children memory scale.Journal of psychology(216), 172-179.
28
Kim, H; Ho sond, D.(2020). Comparison of the K-WISC-IV profiles of boys with autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder. Research in Developmental Disabilities.;97.
29
Koh, M, Noh, E.A and Kim, H.W.(2015).Korean Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition Profiles in Child and Adolescent with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder : Retrospective StudyJ Korean Acad Child Adolesc Psychiatry;26(3):183-189.
30
Kubo ,Y ; Kanazawa, T; Kawabata, Y; Tanaka, K; Okayama, T; Fujta, M; Tsutsumi, A; Yokota,v; Yoneda,H.(2018). Comparative Analysis of the WISC between Two ADHD Subgroups. Psychiatry Investigation ; 15(2): 172–177.
31
Lawrence, V., Houghton, S.(2004). Executive function and ADHD: a comparision of children performance during neuropsychological testing and real-world activities. Journal of Attention Disorders,7(3), 137-149.
32
Lo,Ch. B,; Waring,M. E ,; Pagotod,Sh. L,; Lemon,S. C.(2015)A television in the bedroom is associated with higher weekday screen time among youth with attention deficit hyperactivity disorder(ADD/ADHD). Preventive Medicine Reports(2) 1–3.
33
Loftiz, W.C.(2009). An ecological validity study of executive function measures in children with and without attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Learning Disabilities, 34, 237-248.
34
Martinussen, R., Mackenzie, G.(2015). Reading comprehension in adolescents with ADHD: exploring the poor comprehender profile and individual differences in vocabulary and executive functions. Res Dev Disabil, 38, 329-337.
35
McCabe D. P. , Roediger.H L, McDaniel. M A., Balota,D. A. and Hambrick. D Z.(2010(. The Relationship Between Working Memory Capacity and Executive Functioning: Evidence for a Common Executive Attention Construct.Neuropsychology. Mar; 24(2): 222–243.
36
Melillo, R.(2015). Disconnected Kids: The Groundbreaking Brain Balance Program for Children with Autism, ADHD, Dyslexia, and Other Neurological Disorders. Perigee BooK.
37
Nigg, J. T., Blaskey, L. G.(2002). Neuropsychological executive functions and DSM-IV ADHD subtypes.Journal of the American Academy of Child and Adolecent Psychiatry, 41, 59-66.
38
Politi, E.,Franchini, L. Spagnolo, C. Smeraldi, E , Bellodi, L.(2005) – Supporting Tools In Psychiatric Treatment Decision- Making: Sertraline Outcome Investigation With Artificial Neural Network Method –Psychiatry Research, Vol.134-P.181-189.
39
Rau S,. Skapeka M F, Tipladya K, Seesea S, Burnsb A. Armoura Ch, Kenworthya L K envorthy.(2020). Identifying comorbid ADHD in autism: Attending to the inattentive presentation.Research in Autism Spectrum Disorders. Volume 69, 101468.
40
Saklofske, D. H., Prifitera, A., Weiss, L. G., Rolfhus, E., & Zhu, J.(2005). Clinical interpretation of the WISC-IV FSIQ and GAI. In A. Prifitera, D. H. Saklofske, & L. G.
41
Schwandt, H. Wuppermann ,A.(2016).The youngest get the pill: ADHD misdiagnosis in Germany, its regional correlates and international comparison. Labour Economics Volume 43, Pages 72-86.
42
Sergeant , J. A. , Geurts , H., Osterlaan , J.(2002).How Specific Is A Deficit Of Excutive
43
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی اثربخشی برنامه درسی مبتنی بر علوم اعصاب شناختی بر بهبود کارکردهای اجرایی و حافظه فعال دانش آموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری ریاضی شهر شیراز
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه درسی علوم عصبی شناختی در بهبود کارکردهای اجرایی و حافظه فعال دانشآموزان مقطع ابتدایی با اختلال یادگیری ریاضی در شیراز صورت گرفت. روش: روش تحقیق نیمه تجربی است. جامعه آماری این مطالعه شامل کلیه دانش آموزان دارای ناتوانی در یادگیری ریاضی از کلاس دوم تا ششم ناحیه 2 و 4 شهر شیراز است. با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده، سی و یک دانش آموز به طور تصادفی انتخاب و سپس به طور تصادفی در گروههای آزمایش و کنترل قرار گرفتند. آموزش در گروه کنترل براساس سبک تدریس سنتی و آموزش در گروه آزمایش براساس الگوی برنامه درسی علوم اعصاب شناختی انجام شد. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که تفاوت بین میانگین نمرات حافظه فعال در پس آزمون بعد از کنترل پیش آزمون و در دو گروه آزمایش و کنترل برابر بود با 740/8. و Fبرابر با 144/26 با سطح معناداری P≤0.001 و این، نشان می دهد که این تفاوت، با کنترل پیش آزمون معنادار است. در بخش کارکردهای اجرایی میانگین نمرات برابر شد با 337/205 و مقدار F هم 94/2 به دست آمد. کشش(Trend) به سمت اثربخشی مداخله بوده است ولی از لحاظ آماری تفاوت معنی داری مشاهده نشده است. بنابراین می توان گفت که مداخله تأثیر مثبت و معناداری بر حافظه فعال و تأثیر غیرمستقیمی بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان داشته است. نتیجه گیری: مداخلات علوم اعصاب شناختی با توجه به برجسته کردن مهارتهای اساسی یادگیری ریاضی می تواند یک روش مؤثر در بهبود ناتوانی یادگیری ریاضی باشد.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7879_5280a15092b9852b27bb234983e902c8.pdf
2021-02-19
123
142
10.30473/clpsy.2020.54064.1554
برنامه درسی
علوم اعصاب شناختی
کارکردهای اجرایی
حافظه فعال
ناتوانی یادگیری
ریاضیات
دوره ابتدایی
اسکندر
فتحی آذر
eskandarfathiazar@yahoo.com
1
استاد علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
AUTHOR
آرش
مانی
arashmani@gmail.com
2
دانشیار روانپزشکی، مرکز تحقیقات روانپزشکی و علوم رفتاری؛ دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران.
AUTHOR
یوسف
ادیب
yousef_adib@yahoo.com
3
استاد علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
AUTHOR
زهرا
شریفی
z.sharifi83@yahoo.com
4
دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
LEAD_AUTHOR
ارجمندنیا، ع و فراهانی، ع.(1398). اهمیت حافظه فعال در کارآمدی تحصیلی دانشآموزان، رویش روانشناسی،(3) 8، صص 146-133.
1
تلخابی، م.(1397). نسبتی میان فلسفه و علوم شناختی: تأملی بر دیدگاه پل تاگارد، فصلنامه تازههای علوم شناختی،(4) 20، 19-10.
2
خاکساربلداجی، م؛ عبدالهی، م؛ کدیور،پ؛ حسن آبادی، ح و ارجمندنیا، ع. (1397). اثربخشی مداخلات آموزشی شناختی، رایانه فعالای حافظه بر توجه، کنترل پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی حافظه فعال در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص، دوفصلنامه علمی ـ پژوهشی شناخت اجتماعی،(2) 7، 186-173.
3
زارع، ح و امینی، ف.(1395). اثربخشی نرمافزار آموزش حافظه کاری بر کارکردهای توجه دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی، مجله ناتواناییهای یادگیری،(1) 6، صص 147-141.
4
دهقانی، ی و مرادی، ن. (1399). تأثیر آموزش حافظه فعال بر برنامهریزی و انعطافپذیری شناختی دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص (نارساخوان)، فصلنامه علمی عصب روانشناسی، (1) 6، 120-101.
5
شریفی، ط و ربیعی، م.(1391). کاربرد چهارمین ویرایش آزمون هوشی وکسلر کودکان در تشخیص اختلال زبان نوشتاری و ریاضی، مجله ناتواناییهای یادگیری،(2) 2، 75-59.
6
صبحیقراملکی، ن؛ ابوالقاسمی، ع و دهقان، ح.(1393). مقایسه تسلط نیمکرههای مغزی A، B، C و Dدانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری، مجله ناتواناییهای یادگیری،(4)3، صص 79-59، Doi: 93-3-4-4.
7
عابدی، الف؛ پیروززیرجردی، م و یارمحمدیان، الف.(1391). اثربخشی آموزش توجه بر عملکرد ریاضی دانشآموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی، مجله ناتواناییهای یادگیری،(1) 2، صص 106-92.
8
عبدی, ع و احمدیان، ح.(1390). بررسی اثر بخشی آموزش سازگار با مغز بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه پنجم ابتدایی در درس علوم تجربی، اولین همایش ملی علوم شناختی در تعلیم و تربیت، مشهد، دانشگاه فردوسی مشهد، https://www.civilica.com/Paper-CCSE01-CCSE01_049.html
9
کریمی، س و عسکری، س.(1392). اثربخشی آموزش راهبردهای حافظهی فعال بر بهبود عملکرد خواندن دانشآموزان نارساخوان، مجله ناتواناییهای یادگیری،(1) 3، صص 155-148.
10
معظمی گودرزی، س؛ فرخی، ن؛ گودرزی، ک و نظری، م.(1395). اثربخشی تقویت حافظه فعال با استفاده از رایانه بر عملکرد خواندن و درک مطلب دانشآموزان نارساخوان، مجله ناتواناییهای یادگیری،(3) 5، صص 121-108.
11
میرمهدی، س، علیزاده، ح و سیفنراقی، م.(1388). تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد ریاضیات و خواندن دانشآموزان دبستانی با ناتوانیهای یادگیری ویژه، فصلنامه کودکان استثنایی،(1) 9، صص 12-1.
12
ناجی، الف؛ شکوهییکتا، م و حسنزاده، س. (1398). اثربخشی برنامه آموزشی حافظه فعال بر حافظه فعال واجشناختی و آگاهی واجی دانشآموزان نارساخوان: یک مطالعه نوروسایکولوژیک، فصلنامه علمی عصب روانشناسی، (4) 5، 140-131.
13
Adel M. ElAdl & Mourad, Ali Eissa Saad.(2019). Effect of a Brain-Based Learning Program on Working Memory and Academic Motivation among Tenth Grade Omanis Students, International Journal of Psycho-Educational Sciences, 8(1), 42-50.
14
Al-Balushi, K. A., & Al-Balushi, S. M.(2018). Effectiveness of Brain Based Learning for Grade Eight Students' Direct and Postponed Retention in Science. International Journal of Instruction, 11(3), 525-538, doi: 10.12973/iji.2018.11336a.
15
Basim Ali C. T., Fysal N., Akhila Thasneem A., Aswathy P. S.(2019). Assessment of knowledge level on learning disability among primary school teachers, International Journal of Contemporary Pediatrics, Vol 6, Issue 2, pp 431-435.
16
Boustanzar, R. & Rezayi, S.(2017). Developing intervention program focused and divided attention and investigating its effectiveness on working memory IQ in children with specific learning disorder, Journal of Learning Disabilities, 7(1), 136-142.
17
Darling-Hammond, Linda & et al.(2020). Implications for educational practice of the science of learning and development, Applied Developmental Science, VOL. 24, NO. 2, 97–140, https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791.
18
Dongen-Boomsma, M.; Vollebregt, M. A.; Buitelaar, J. K. & Slaats-Willemse, D.(2014). "Working memory training in young children with ADHD: a trandomized placebo-controlled trial ". Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(8), 886- 896.
19
Faramarzi, Salar; Samadi, Maryam; Yarmohammadian; Ahmad & Dezhara, Salman.(2014). The Effectiveness of Brain Based Teaching on the Executive Functions of the Students with Mathematics Learning Disability, World Journal on Educational Technology, 6(1), 1-16.
20
Hooper, S. R., Swartz, W., & Wakely, M.B.(2005). Executive functions in Elementary school children with and without problems in written expression. Journal of Child and Adolescent Psychiatry, 18, 48-60.
21
Karande, Sunil; Mahajan, Vidure; Kulkarni, Madhuri.(2009). Recollections of learning disabled adult adolescent of their schooling experiences: a qualitative study, Indian J Med Sci, Vol. 63, No. 9, pp 382-391, DOI: 10.4103/0019-5359.56109.
22
Lambardi, J.(2008). Beyond learning styles: brain- based research and English language learners, The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 81:5, 219-222, DOI: 10.3200/TCHS.81.5.219-222.
23
Mclean. K., & Hictch, J.(2001). Executive functions in student with and without mathematics disorder, Journal of learning disabilities, 30:214-225.
24
Murray B, Kaniasty K, Robertson DU.(2010). the combined and differential roles of working memory mechanisms in academic achievement. Pennsylvania: Indiana University of Pennsylvania, https://www.amazon.in/Combined-Differential-Mechanisms-Academic-Achievement/dp/1243772905.
25
Pociask, A. & Settles, J.(2007). Increasing student achievement through brain – based strategies. Master thesis, saint Xavier University, ID: 143199198.
26
Prins, P. J.; and et al.(2013). “Brain game Brian”: Toward an Executive Function Training Program with Game Elements for Children with ADHD and Cognitive Control Problems". GAMES FOR HEALTH: Research, Development, and Clinical Applications, 2(1), 44-49.
27
Qasim Ali, Muhammad; Ul Kashif, Najam & Chani, Muhammad Irfan.(2020). Conceptual Awareness about Brain Based Learning and Neurotheological Practices at Secondary Level, https://www.researchgate.net/publication/338555161.
28
Reda, M. Ismail; Hala, T. Mohamed; Basma, G. Soltan.(2019). Prevalence of learning disabilities among a sample of primary school students, The Scientific Journal of Al-Azhar Medical Faculty, Girls, Vol. 3, No. 1, pp 125-130.
29
Schwarb, H.; Nail, J. & Schumacher, E. H.(2015). "Working memory training improves visual short-term memory capacity". Psychological research, 1-21, DOI: 10.1007/s00426-015-0648-y.
30
Tufekci, S., & Demirel, M.(2009). The effect of brain based learning on achievement, retention, attitude and learning process. Procedia social and behavioral sciences, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1782-1791, DOI: 10.1016/j.sbspro.2009.01.316.
31
Zewelanji N. Serpell, and Esposito, Alena G.(2016). Development of Executive Functions: Implications for Educational Policy and Practice, Vol. 3(2) 203 –210, DOI: 10.1177/2372732216654718.
32