ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی توانبخشی شناختی کارکردهای اجرایی بر ارتقا عملکرد تحصیلی دانشجویان مشروطی دانشگاه رازی
مقدمه: کارکردهای اجرایی، کارکردهای عالی شناختی هستند که سایر فعالیتهای شناختی مغز را هدایت میکنند. کارکردهای اجرایی به فرد در انجام تکالیف یادگیری و کنشهای هوشی کمک میکند. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی کارکردهای اجرایی بر ارتقا عملکرد تحصیلی دانشجویان مشروطی بود. روش: پژوهش حاضر نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مشروطی دانشگاه رازی کرمانشاه بود که به روش نمونهگیری تصادفی ساده، نمونهای به حجم 40 نفر انتخاب شد. سپس افراد با روش تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. از معدل ترم گذشته به عنوان پیش آزمون و از معدل ترم جاری به عنوان پس آزمون استفاده شد. گروه آزمایش مورد مداخله توانبخشی شناختی توسط نرم افزار کاپیتان لاگ ( 10 جلسه و هفتهای 2 جلسه) قرار گرفت و گروه گواه در این مدت مداخلهای دریافت نکرد. جهت تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS نسخه 23 استفاده شد. یافتهها: نتایج دادهها نشان میدهد که بین دو گروه بعد از تمرینات توانبخشی شناختی، در نمرهی معدل تفاوت (01/0( معنادار بود. چنین میتوان نتیجه گرفت که توانبخشی شناختی کارکردهای اجرایی بر ارتقا عملکرد تحصیلی دانشجویان مشروطی مؤثر است.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7950_ae9742ecf6056b1b85f7ba8efe868e91.pdf
2021-05-22
23
36
10.30473/clpsy.2020.46459.1445
توانبخشی شناختی
کارکردهای اجرایی
عملکرد تحصیلی
امیر
سنجابی
amirsanjabi1@gmail.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسیِ، گروه مطالعات خانواده، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.
AUTHOR
جهانگیر
کرمی
j.karami@razi.ac.ir
2
دانشیار روانشناسی، گروه مطالعات خانواده، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.
AUTHOR
سیما
عیوضی
aivazysima4@gmail.com
3
کارشناس ارشد روانشناسیِ، گروه مطالعات خانواده، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.
LEAD_AUTHOR
آبباریکی، ا.؛ یزدانبخش، ک. و مؤمنی، خ (1396). «اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر کاهش نارسایی شناختی در دانشآموزان با اختلال یادگیری». فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 7 269؛ 127-157.
1
آزادبخت، م (1396). «اثربخشی بازتوانی شناختی بر بهبود حافظه فعال شنیداری و دیداری و کاهش نقایص توجه انتخابی نوجوانان دختر دوره متوسطه دوم مبتلا به اختلال وسواسی- جبری». پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه رازی کرمانشاه.
2
افشک، ش (1396). «تأثیر توانبخشی شناختی رایانه یار بر بهبود کارکردهای اجرایی (بازداری پاسخ، توجه، برنامهریزی) کودکان واجد نشانههای نارسایی توجه ـ بیش فعالی (ADHD)». پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه رازی کرمانشاه.
3
امانی، ا.؛ مظاهری، م.؛ نجاتی، و. و شمسیان، ب (1396). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (توجه و حافظه فعال) نوجوانان بقا یافته از لوسمی حاد لنفوبلاستیک دارای سابقه شیمیدرمانی: یک کار آزمایی بالینی». مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 27 (147)؛ 26-38.
4
جلیلی، ا.؛ حجازی، م.؛ انتصار فومنی، غ. و مروتی، ذ (1397). «رابطه فراشناخت و عملکرد تحصیلی با میانجیگری حل مسئله». فصلنامه سلامت کودک، 5 (1)؛ 80-92.
5
خدامی، ن.؛ عابدی، ا. و آتشپور، ح (1389). «تأثیر آموزش حافظه فعال و فراشناخت بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر ناتوان در یادگیری ریاضی». یافتههای نو در روانشناسی (روانشناسی اجتماعی)، 5(17); 63- 77.
6
رحیمی پردنجانی، س.؛ حشمتی، ه. و مقدم، ز (1393). «ﺑﺮرﺳﯽ ﻓﺮاواﻧﯽ و ﻋﻮاﻣﻞ مؤثر در اﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺳﺎﮐﻦ ﺧﻮاﺑﮕﺎه دانشکدههای پیراﭘﺰﺷﮑﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ داﻧﺸﮕﺎه
7
ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﮑﯽ ﮔﻠﺴﺘﺎن در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ 91-1390». ﻓﺼﻠﻨﺎﻣﻪ ﻋﻠﻤﯽ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﮑﯽ ﺗﺮﺑﺖ ﺣﯿﺪرﯾﻪ، 2 (1)؛ 16-28.
8
زهرا کار، ک (1386). «بررسی رابطه مؤلفههای هوش هیجانی و عملکرد تحصیلی». اندیشه و رفتار در روانشناسی بالینی (اندیشه و رفتار) (روانشناسی کاربردی)، 2 (5)؛ 89-98.
9
سلطانی، ا. و رنجبر، س (1396). «ﺑﺮﺭﺳﯽ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﮐﺎﺭﮐﺮﺩﻫﺎﯼ ﺍﺟﺮﺍﯾﯽ ﻣﻐﺰ ﺑﺎ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﻭﻡ ﺩﺑﺴﺘﺎﻥ ﺩﺧﺘﺮﺍﻧﻪ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎﻥ ﺳﯿﺮﺟﺎﻥ». ﮐﻨﻔﺮﺍﻧﺲ ﻣﻠﯽ ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﻭ برنامهریزی ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺑﺴﺘﺎﻥ ﻭ پیشدبستان.
10
عزیزی، ا.؛ میر دریکوند، ف. و سپهوندی، م (1396). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانشآموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص». فصلنامه شناخت اجتماعی، 6 (1)؛ 135-146.
11
علیزاده، م. و حقایق، ع (1395). «ﺭﺍﺑﻄﻪ ﻛﺎﺭﻛﺮﺩﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﻭ ﺑﻬﺮه ﻫﻮﺷﻲ ﺑﺎ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻭﺍﺟﺪ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺳﻄﺢ ﻳﻚ ﺍﺧﺘﻼﻻﺕ ﻃﻴﻒ ﺍﺗﻴﺴﻢ». فصلنامه کودکان استثنایی، 16 (3)؛ 65-74.
12
علیلو، م.؛ هاشمی نصرت آباد، ت. و فلاحی، ا (1394). «مقایسه کارکردهای اجرایی بازداری پاسخ و توجه پایدار در کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضیات و کودکان عادی». اندیشه و رفتار، 9(35)، 27-99.
13
عیوضی، س.؛ یزدانبخش، ک. و مرادی، آ (1397). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر بهبود کارکرد اجرایی بازداری پاسخ در کودکان دارای نارسایی توجه/بیش فعالی.» فصلنامه علمی- پژوهشی عصب روانشناسی، 4 (14)؛ 9-22.
14
غیاثی گیشی، م.؛ مشهدی، ع. و غنائی چمن آباد، ع (1397). «اثربخشی آموزش کنشهای اجرایی و نوروفیدبک بر ارتقاء عملکرد تحصیلی دانشآموزان». روانشناسی مدرسه،7 (2)؛ 177-195.
15
فتاحی اندبیل، ا.؛ صابری، ه. و کاظمی کواکی، ا (1397). «اثربخشی بازی درمانی گروهی شناختی رفتاری و تحریک الکتریکی فرا جمجمهای مغز بر کارکردهای اجرایی حافظه فعال و بازداری پاسخ کودکان دارای اختلال بیش فعالی- نقص توجه». فصلنامه عصب روانشناختی. 4(14)، 73-90.
16
فتی، ل.؛ آذری، ش.؛ برادران، ح. و اطلسی؛ ر (1392). «مرور سیستماتیک بررسی علل افت تحصیلی دانشجویان پزشکی». مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، 10 (2)؛ 31-38.
17
قاسمی پیر بلوطی، ر؛ صارمی، م؛ کاوسی، ا (1397). «بررسی ارتباط حداکثر ظرفیت هوازی با توانایی شناختی و عملکرد تحصیلی دانشجویان». سلامت کار ایران، 15 (1)؛ 99-106.
18
قمری گیوی، ح.؛ نادر، م. و دهقانی، ف. (1393). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی)». فصلنامه مطالعات روانشناسی بالینی، 16(4).
19
قنبری گوهری، م. و خسروپور، ف (1394). «بررسی رابطه بین هوش شناختی، عزتنفس با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پرستاری کرمان». همایش ملی روانشناسی و مدیریت آسیبهای اجتماعی
20
گنجی، م. و گنجی، ح (1395). آسیبشناسی بر اساس DSM-5 (جلد دوم). تهران: نشر ساوالان. ویراست سوم.
21
لطفی، ص (1391). «اثربخشی تمرین رایانهای شناختی بر عملکرد حافظه فعال دیداری فضایی دانش آموزان با مشکلات خواندن. پایاننامه کارشناسی ارشد». دانشگاه تهران.
22
ملک پور، م.؛ آقابابایی، س.؛ عابدی، ا. و شوشتر، م (1392). «اثربخشی آموزش حافظه کاری بر کارکردهای اجرایی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان با نارسایی در املا». مجله افراد استثنایی، 3(9)، 1-2.
23
نجار زدگان، م.؛ نجاتی، و. و امیری، ن (1394). «اثر توانبخشی شناختی حافظه کاری بر بهبود نشانگان رفتاری (کم توجهی و تکانشگری) کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه بیش فعالی». فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی، 1(1)، 52-65.
24
نریمانی، م. و سلیمانی، ا (1391). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (حافظه کاری و توجه) و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی». مجله ناتواناییهای یادگیری، 2 (3)؛ 91-115.
25
نریمانی، م.؛ سلیمانی، ا. و تبریزچی؛ ن (1394). «ﺑﺮرﺳﻲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﺮ توانبخشی ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ ﺑﻬﺒﻮد ﻧﮕﻬﺪاری ﺗﻮﺟﻪ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ رﻳﺎﺿﻲ داﻧﺶ آﻣﻮزان دارای اﺧﺘﻼل ADHD». مجله روانشناسی مدرسه، 4 (2)؛ 118-134.
26
نودهی، خ.؛ صرامی، غ. و کرامتی، ه (1395). «رابطه ﮐﺎرﮐﺮدﻫﺎی اﺟﺮاﯾﯽ و ﻇﺮﻓﯿﺖ حافظه ﮐﺎری ﺑﺎ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺧﻮاﻧﺪن داﻧﺶآﻣﻮزان: ﻧﻘﺶ ﺳﻦ، ﺟﻨﺲ و ﻫﻮش». ﻓﺼﻠﻨﺎﻣﻪ رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ، 4 (3)؛ 11-24.
27
یزدانبخش، ک.؛ عیوضی، س. و مرادی، آ (1397). «اثربخشی توانبخشی شناختی حافظه کاری بر بهبود مشکلات خواب و نشانگان رفتاری در کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی». فصلنامه افراد استثنایی، 8 (29)؛ 213-234.
28
گنجی، م. و گنجی، ح.. (1395). آسیبشناسی روانی بر اساس DSM-5 (جلد دوم). تهران: نشر ساوالان. ویراست سوم.
29
Berk, L. (2007). Development through the Lifespan, 4th ed. New York: Taylor and Francis.
30
Best, J. R.; Miller, P. H. & Jones, L. L. (2009). “Executive functions after age 5: Changes and correlates”. Developmental Review, 29, 180–200.
31
Best, J. R.; Miller, p. H. & naglieri. J. A. (2011). “Relations between executive function and academic achivement from ages 5 to 17 in a large, representative national sample”. Learning and individual differences. 21, 327-336.
32
Cicerone, K. D.; Langenbahn, DM.; Braden, C.; Malec, JF.; Kalmar, K.; Fraas, M.; Felicetti, T.; Laatsch, L.; Harley, JP.; Bergguist, T.; Azulay, J.; Cantor, J. & Ashman. T. (2011). “Evidence-based cognitive rehabilitation: up dated review of the literature from 2003 through 2008”. Arch phys med rehabil, (92) 4, 519-30
33
Farooq, M.; Chaudhry, A.; Shafiq, M. & Berhanu, G. (2011). “Factors affecting students’ quality of academic performance: a case of secondaryschool level”. J Qual Technol Manag; 7 (11):1-14.
34
Gruszka, A. & Necka, E. (2017). “Limitations of working memory capacity: The cognitive and social consequences”. European Management Journal. In press, corrected proof.
35
O’Connel, R. G.; Bellgrove, M. A. & Robertson, I. H. (2007). Avenues for the neuro-remediation of ADHD: Lessons from Clinical Neurosciences. In M. Fitzgerald, M. Bellgrove, M., Gill. (eds.), Handbook of Attention Deficity Hyperactivity Disorder (pp. 441-463). West Sussex: John Wiley & Sons Ltd.
36
Saha, P.; Chakraborty, P.; Mukhopadhyay, P.; Bandhopadhyay, D. & Ghosh, S. (2015). “Computer-Based attention training for treating a child with attention deficit/hyperactivity disorder: An adjunct to pharmacotherapy – a case report”. joyrnal of pharmacy research, 9(11), 612-617.
37
Thorell, L. B.; Nutley, S. B.; Bohlin, G. & Klingberg, T. (2009). “Training and transfer effects of executive functions in preschool Children”. Developmental Science, 12(1), 106-113.
38
Unesco. Wastage in the word between 19701980. Paris: Unesco; 1984.
39
Wolters, G.; Stapert, S.; Brands, I. & Van Heugten, C. (2010). “Coping styles in relation to cognitive rehabilitation and quality of life after brain an injure”. Neuropsychological Rehabilitation, 20(4), 587-600.
40
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی نرمافزار توانمندسازی شناختی "کاپیتان لاگ" بر حافظه فعال دیداری، مهارتهای توجه، سرعت پردازش و استدلال سیال دانش آموزان 8-12 ساله شهر اصفهان
پژوهش حاضر باهدف بررسی" اثربخشی نرمافزار توانمندسازی شناختی "کاپیتان لاگ" بر حافظه فعال دیداری، مهارتهای توجه، سرعت پردازش و استدلال سیال دانش آموزان 8-12 ساله شهر اصفهان" انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با پیشآزمون- پسآزمون- پیگیری و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان 8-12 ساله شهر اصفهان در سال تحصیلی 98-99 بود. به روش نمونه گیری در دسترس، تعداد 30 دانش آموز انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش(15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند.گروه آزمایش 15جلسه سیدقیقهای مداخله آموزشی انفرادی، طبق پروتکل مبتنی بر نرمافزار توانمندسازی شناختی کاپیتان لاگ، دریافت کرد. بهمنظور جمعآوری دادهها از مقیاس هوش وکسلر کودکان – ویرایش پنجم(2014) استفاده شد. دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS23 و روش آماری تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر تجزیهوتحلیل شد. یافتهها نشان داد بین نمرات پسآزمون دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد(p <0.05) پیگیری یکماهه نتایج نشان دهنده ثبات نتایج بود. نتیجه گیری: نرم افزار کاپیتان لاگ یک روش مداخله اثربخش برای بهبود حافظه فعال دیداری، مهارتهای توجه، سرعت پردازش و استدلال سیال است
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7951_9a465abf2b0f5aaf9f32338df2699e8f.pdf
2021-05-22
37
58
10.30473/clpsy.2021.56386.1578
حافظه فعال دیداری
مهارتهای توجه
سرعت پردازش
استدلال سیال
نرم افزارتوانمندسازی شناختی کاپیتانلاگ
سیده فاطمه
حسینی
hosseinifateme1983@gmail.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان، واحد خوراسگان، اصفهان ، ایران.
AUTHOR
منصوره
بهرامی پور اصفهانی
bahramipourisfahani@khuisf.ac.ir
2
استاد یار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان( خوراسگان)، اصفهان ، ایران.
LEAD_AUTHOR
اتکینسون، ر.؛ هوکسما، س.؛ نولن، ب.؛ داریل، ا. ا. و اتکینسون، ر (1396). زمینه روانشناسی هیلگارد. ترجمه براهنی، محمدنقی. زمانی، رضا. بیک، مهرداد. بیرشک، بهروز. تهران: رشد.
1
ارجمندنیا، ع. ا. (1395). حافظه کاری (از سنجش تا درمان در محیطهای بالینی و آموزشی). تهران: رشد فرهنگ.
2
ارجمندنیا، ع. ا. و شکوهییکتا، م (1398). بهبود حافظه کاری. تهران: تیمورزاده (طبیب).
3
آبباریکی، ا.؛ یزدانبخش، ک. و مؤمنی، خ. م. (1396). «اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر کاهش نارسایی شناختی دانشآموزان با ناتوانی یادگیری». فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی. 7(26)، 127-157.
4
آبباریکی، ا.؛ یزدانبخش، ک. و مؤمنی، خ. م. (1398). «اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر کاهش اجتناب شناختی دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص». فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی. 9(33) 69-96.
5
افشاری، ع. و رضایی، ر. (1398). «اثربخشی نرمافزار ساند اسمارت بر کارکردهای اجرایی (توجه متمرکز، توانایی سازماندهی و برنامهریزی و حافظه کاری شنیداری و دیداری) دانشآموزان مبتلا به نارساخوانی». ناتوانیهای یادگیری. 8 (3)، 26-48.
6
آگاهی، ع.؛ شاره، ح.؛ توزنده جانی، ح (1397). «نقش میانجی سرعت پردازش در رابطه بین استدلال سیال و حافظه کاری کودکان نارساخوان». روانشناسی افراد استثنایی، (32).
7
پرهون، ک.؛ علیزاده، ح.؛ حسن آبادی، ح. ر. و دستجردی کاظمی، م (1398). «تمایز شناختی دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه و مشکل یادگیری: نقش حافظه کاری، سرعت پردازش و حل مسئله». تازههای علوم شناختی. ۲۱ (۳): ۱۸-۳۰.
8
تاکی، ف.؛ شریفی، م. و توکلی، م (1398). «فرا تحلیل بررسی اثربخشی مداخلات حافظه کاری در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه ـ بیشفعالی و مقایسه حافظه کاری آنها با کودکان عادی». فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی. 5(17)،141-160.
9
حبیبی کلیبر، ر.؛ بهادری خسروشاهی، ج (1398) «اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر شناخت اجتماعی، کنترل مهاری و اجتناب شناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی». فصلنامه علمی- پژوهشی عصب روانشناسی. 5 (2)، (پیاپی 17):89-108.
10
حسینی دشت بیاض، غ. ح.؛ حنا آبادی، ح. و فرنام، ع (1398). «اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد استدلال کمی، دانش و استدلال سیال در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری پایههای اول و دوم ابتدایی». راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 12(6): 28-35.
11
خاکسار بلداجی، م. ع.؛ عبدالهی، م. ح.؛ کدیور، پ.؛ حسن آبادی، ح. ر. و ارجمندنیا، ع. ا. (۱۳۹۷). «اثربخشی مداخلات آموزشی شناختی، رایانهای حافظه کاری بر توجه، کنترل پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی حافظه کاری در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص». نشریه شناخت اجتماعی. ۷ (۱۴): ۱۷۳-۱۸۶.
12
دانا، ا. و شمس، ا. (1398). «اثربخشی مداخلات توانبخشی شناختی مغز بر کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به نقص توجه و بیشفعالی». فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی. 5(18)،131-140.
13
دهقانی، ی. و مرادی، ن. ا (۱۳۹۹). «تأثیر آموزش حافظه کاری بر برنامهریزی و انعطافپذیری شناختی دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص (نارساخوان)». نشریه عصب روانشناسی. 20(6).
14
رادفر، ف.؛ نجاتی، و. و فتح آبادی، ج. (۱۳۹۵). «تأثیر توانبخشی شناختی بر حافظه کاری و روانی کلامی دانشآموزان نارساخوان یک مطالعه تک موردی». فصلنامه اندیشه و رفتار در روانشناسی بالینی.11(40):17-26.
15
رضایی، م. (1396). تأثیر بازی درمانی بر جرئت ورزی و پرخاشگری کودکان دارای هراس از مدرسه. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
16
رویتوند غیاثوند، ن. و امیری مجد، م. (1398). «اثربخشی نرمافزار شناختی کاپیتان لاگ بر ادراک دیداری ـ فضایی دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری». کودکان استثنایی (پژوهش در حیطه کودکان استثنایی). 19، 5-14.
17
رئوف، س. (1397). حافظه جادویی کودکان. تهران: نوآوران سینا.
18
زینالی، ش. و میرزاده، ش. (1398). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر حافظه کاری و سرعت پردازش کودکان اختلال نقص توجه/ بیش فعالی». پژوهشهای نوین روانشناختی (روانشناسی دانشگاه تبریز). (56)، 213-232.
19
سلیمیان، ر (1396). طراحی وسیلههای جهت نگهداری کتاب و ترغیب کودکان دبستانی به مطالعه با بهرهمندی از بازی. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه هنر اسلامی تبریز، دانشکده طراحی اسلامی.
20
شاهمحمدی، م.؛ انتصارفونی، غ. ح.؛ حجازی، م. و اسدزاده، ح (1398). «تأثیر برنامه آموزشی توانبخشی شناختی بر هوش غیرکلامی،توجه و تمرکز، و عملکرد تحصیلی دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی». فصلنامه سلامت روان کودک، 6(2)، 93-106.
21
شریفی، آ.؛ یزدانبخش، ک. و مؤمنی، خ. م. (1399). «اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهای بر سرعت پردازش اطلاعات بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس». فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی. 6(3):41-56.
22
شریفی، آ (1396). اثربخشی توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی و سرعت پردازش اطلاعات در بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه رازی، دانشکده علوم اجتماعی و تربیتی.
23
شهابی، ر. ا.؛ کاوسیان،ج.؛ اکبری زردخانه، س. و رضایی، ن (1397) «تغییرهای تحولی در ظرفیت و مؤلفههای حافظه کاری بر اساس الگوی بدلی». مجله روانشناسی شناختی. 6 (1):11-20.
24
صادقی، ج. و چراغ پور خنکدار، ر (1397). «اثربخشی بازی درمانی با نرمافزار کاپیتان لاگ بر نقص توجه و تمرکز دانشآموزان شهرستان قایمشهر». کنفرانس ملی دستاوردهای نوین جهان در تعلیم و تربیت، روانشناسی، حقوق و مطالعات فرهنگی ـ اجتماعی. خوى.
25
عبدی،ا.؛ عربانی دانا، ع.؛ حاتمی، ج. و پرند، ا (1393). «اثر بخشی بازیهای رایانهای شناختی بر بهبود حافظۀ کاری، توجه و انعطافپذیری شناختی در کودکان مبتلا به ADHD ». فصلنامه کودکان استثنایی. 1۴ (۱): 1۹-۳۴.
26
عیوضی، س.؛ یزدانبخش، ک. و مرادی، آ (1397). «اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهیار بر بهبود کارکرد اجرایی بازداری پاسخ در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیشفعالی». فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی. 4(14): 9-22.
27
عیوضی، س.؛ یزدانبخش، ک. و مرادی، آ (1398). «اثربخشی توانبخشی شناختی بر بهبود حافظه کاری در کودکان مبتلا به نارسایی توجه/بیش فعالی». فصلنامه علمی ـ پژوهشی عصب روانشناسی، 5(16): 117-130.
28
قائدی، غ. ح.؛ خلیلی، م.؛ افشین مجد، س.؛ رحمتی، ب. و کرمی، م (1396). «اثربخشی مداخله آموزشی شناختی کامپیوتری، در بهبود و ارتقاء حافظه، توجه و کارکردهای اجرایی در فرزندان جانبازان در حال تحصیل در دانشگاه شاهد». دانشور پزشکی.25(131):31-44.
29
قربانیان، ا.؛ علیوندی وفا، م.؛ فرهودی، م. و نظری، م. ع (1399). «اثربخشی مداخله توانبخشی شناختی رایانه ـ محور بر بهبود توجه انتخابی، توجه مداوم و توجه تقسیم شده در بیماران مبتلا به سکته مغزی در شهر تبریز». فصلنامه عصب روانشناسی. 5(16): 163-178.
30
کرمپور محمدآبادی، ح؛ زارکوئی پور، ا. و فرنام، ع (1398). «مقایسه عملکردهای حافظه کاری شنیداری، دیداری ـ فضایی و بلندمدت در دانشآموزان دارای اختلال ریاضی و بهنجار». ناتوانیهای یادگیری. 8(4)، 55-74.
31
گراث مارنات، گ (1396). راهنمای کاربردی و تفسیر بالینی مقیاسهای هوشی وکسلر. ترجمه کرمی، ابوالفضل.؛ کرمی، رعنا. تهران: روانسنجی. (2016).
32
میرزایی خلیلآبادی، م (1398). «اثربخشی توانبخشی تسهیل کننده ـ مهارکنندههای شناختی (توجه، حافظه کاری و سرعت پردازش) بر ادراک دیداری و کارکردهای اجرایی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری». پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شهید باهنر کرمان. دانشکده ادبیات و علوم انسانی.
33
ناجی، ا. س.؛ حسن زاده، س.؛ شکوهی یکتا، م.؛ حجازی موغاری، ا. و اژهای، ج (1398). «اثربخشی برنامه حافظه کاری واج محور بر حافظه کاری شنیداری و دیداری در دانشآموزان نارساخوان». مطالعات روانشناسی بالینی. (35)، 173-194.
34
یارمحمدیان، ا.؛ قمرانی، ا.؛ سیفی، ز. و ارفع، م (1394). «اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی بر حافظه، عملکرد خواندن و سرعت پردازش اطلاعات دانشآموزان نارساخوان». مجله علمی پژوهشی ناتوانیهای یادگیری. 4 (4)، 110-117.
35
Alloway, T. P. (2019). HOW CAN I REMEMBER ALL THAT? Jessica Kingsley Publishers.
36
Baddeley, A. (2003). Working memory: looking back and looking forward. Nature Reviews Neuroscience volume.
37
Braaten, E. B.; Ward, A. K.; Forchelli, G.; Vuijk, P. J.; Cook, N. E.; McGuinness, P.; Lee, B. A.; Samkavitz, A.; Lind, H.; O'Keefe, S. M. & Doyle, A. E. (2020). “Characteristics of child psychiatric outpatients with slow processing speed and potential mechanisms of academic impact”. Eur Child Adolesc Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-019-01455-w.
38
Buss, A. T.; Ross-Sheehy, S. & Reynolds, G. D. (2018). “Visual working memory in early development: a developmental cognitive neuroscience perspective”. Journal of Neurophysiology, 120(4), 1472-1483. https://doi.org/10.1152/jn. 00087.2018
39
Donders, J. & Hunter, S. J. (2018). Neuropsychological Conditions Across the Lifespan.
40
Ghazisaeedi, M.; Shahmoradi, L.; Niakan Kalhori, S. R. & Bashiri, A. (2018). “Management of Computerized Cognitive Training Programs in Children with ADHD: The Effective Role of Decision Support Systems”. Iranian journal of public health, 47(10), 1611–1612.
41
Green, C. T.; Bunge, S. A.; Chiongbian, V. B.; Barrow, M. & Ferrer5, E. (2017). “Fluid reasoning predicts future mathematics among children and adolescents”. https://doi.org/doi: 10.1016/j.jecp.2016.12.005
42
Guerin, J. M. & Sylvia, A. M. (2020). “The role of fluid reasoning in word recognition”. Journal of Research in Reading. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12287
43
Kefalis, C.; Kontostavlou, E. Z. & Drigas, A. (2020). “The Effects of Video Games in Memory and Attention”. International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP). 10. 51-60. 10.3991/ijep.v10i1. 11290.
44
Keogh R, P. J. (2011). “Mental Imagery and Visual Working Memory”. PLoS ONE 6(12): e29221. https://doi.org/doi: 10.1371/journal.pone.0029221
45
Kim, S. J. & Park, E. H. (2018). “Relationship of Working Memory, Processing Speed, and Fluid Reasoning in Psychiatric Patients”. Psychiatry Investig, 15(12), 1154-1161. https://doi. org/10.30773/pi.2018.10.10.2
46
Kramer, E.; Koo, B.; Restrepo, A.; Koyama, M.; Neuhaus, R.; Pugh, K.; Andreotti, C. & Milham, M. (2020). “Diagnostic Associations of Processing Speed in a Transdiagnostic, Pediatric Sample”. Scientific Reports, 10(1), 10114. https://doi.org/ 10.1038/s41598-0668926-0-z
47
Lampit, A.; Ebster, C. & Valenzuela, M. (2014). “Multi-domain computerized cognitive training program improves performance of bookkeeping tasks: a matched-sampling active-controlled trial”. Frontiers in psychology, 5, 794. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00794.
48
Loughan, A. R.; Braun, S. E. & Lanoye, A. (2019). “Repeatable battery for the assessment of neuropsychological status (RBANS): preliminary utility in adult neuro-oncology”. Neuro-oncology practice, 6(4), 289-296.
49
Mukhopadhyay, P.; Saha, P.; Chakraborty, P.; Bandhopadhyay, D. & Ghosh, S. (2015). “Computer-Based Attention Training for treating a Child with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder: An Adjunct to Pharmacotherapy -A case report”. 99, 612-617.
50
Niklas, F.; Cohrssen, C. & Tayler, C. (2018). “Making a difference to children’s reasoning skills before school-entry: The contribution of the home learning environment”. Contemporary Educational Psychology, 54, 79-88. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.06.001
51
Oberauer, K. (2019). “Working Memory and Attention – A Conceptual Analysis and Review”. Journal of Cognition, 2. https://doi.org/10.5334/joc.58
52
Pumaccahua, T. T.; Wong, E. H. & Wiest, D. J. (2017). “Effects of computerized cognitive training on working memory in a school settings. International”. Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 16(3): 88-104.
53
Reynolds, G. D. & Romano, A. C. (2016). “The Development of Attention Systems and Working Memory in Infancy”. Frontiers in systems neuroscience, 10, 15-15. https://doi.org/10.3389/fnsys.2016.00015.
54
Sale, P. & Gentile, G. (2018). “Cognitive Rehabilitation Therapy for Neurologic Diseases. In S. Masiero & U. Carraro (Eds.)”, Rehabilitation Medicine for Elderly Patients (pp. 341-347). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-57406-6_34
55
Shiran, A. & Breznitz, Z. (2011). “The effect of cognitive training on recall range and speed of information processing in the working memory of dyslexic and skilled readers”. Journal of Neurolinguistics, 24(5), 524-537. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2010.12.001
56
Spruijt, A.; Ziermans, T. & Swaab, H. (2020). “Educating parents to enhance children's reasoning abilities: A focus on questioning style”. Journal of Applied Developmental Psycholog. https://doi.org/DOI: 10.1016/j.appdev.2019.101102
57
Wiest, D. J.; Wong, E. H.; Bacon, J. M.; Rosales, K. P. & Wiest, G. M. (2020). “The Effectiveness of Computerized Cognitive Training on Working Memory in a School Setting”. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/doi:10.1002/acp.3634
58
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی نوروفیدبک بر کیفیت خواب و اضطراب افراد در دوران کرونا
هدف: این مطالعه به دنبال تعیین اثربخشی نوروفیدبک برکیفیت خواب و اضطراب افراد در دوران کرونا بود. روش: جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه مراجعه کنندگان مراکز مشاوره وروانشناسی منطقه 5 تهران در سال 1399 بود. در پژوهش حاضر، جهت انجام نمونهگیری، تعداد 18 نفر به صورت دردسترس از مرکز مشاوره روانشناسی ندای درون انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. شرکتکنندگان با مقیاس کیفیت خواب پیترزبورگ (1989) پرسشنامه اضطراب بک (1988) مورد ارزیابی قرار گرفتند. سپس شرکتکنندگان گروه آزمایش طی 15 جلسه یک ساعته تحت درمان نوروفیدبک قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ آموزشی را دریافت نکردند. دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتهها: یافتهها نشان داد تفاوت بین گروه کنترل و آزمایشی در مولفههای کیفیت ذهنی خواب، اختلالات خواب، داروهای خواب آور و اختلال عملکرد روزانه موثر بوده و به عبارت دیگر درمان نروفیدبک باعث کاهش نمرات این مولفهها شده است، ولی این درمان بر سایر مولفهها اثر معنیداری نداشت و همچنین مقدار نمرات اضطراب در پس آزمون گروه آزمایشی به شکل معنیداری کاهش یافت.نتیجهگیری: با توجه به اثربخشی درمان نوروفیدبک بر افزایش کیفیت خواب و کاهش اضطراب افراد، میتوان در قالب برنامههای درمانی به طور کاربردی از این روش درمانی در شرایط کرونا استفاده کرد.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7952_408e96374b16425bdbc9b2d9dcd595c6.pdf
2021-05-22
59
70
10.30473/clpsy.2021.58021.1595
نوروفیدبک
کیفیت خواب
اضطراب
علیرضا
شکرگزار
shokrgozardr@gmail.com
1
دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی،کرج، ایران.
LEAD_AUTHOR
یاسمین
نکونام
gh.yasaminn@gmail.com
2
دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، کرج، ایران.
AUTHOR
فرخنده
نیکخواه
farkhondenikkhah1990@gmail.com
3
دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، کرج، ایران.
AUTHOR
اورکی، م؛ درتاج، ا؛ مهدیزاده، ا. (1395). بررسی اثربخشی درمان نوروفیدبک بر افسردگی، اضطراب، استرس و دردهای شکمی بیماران مبتلا به دردهای شکمی روانتنی مزمن. عصب روانشناسی، 2(3پیاپی6): 60-45.
1
حجهفروش، ا؛ فروزنده، ا؛ میرحسینی، ح؛ عابدی، ا. (1397). مقایسه تأثیر نوروفیدبک و نوروفیدبک به همراه آموزش والدگری بارکلی بر ابعاد توجه و ادراک شنیداری کودکان با اختلال نقص توجه ـ بیشفعالی. ابنسینا، 3(25): 150-142.
2
حیدری، عر؛ احتشام زاده، پ؛ مرعشی، م.(1389). رابطه شدت بیخوابی، کیفیت خواب، خواب آلودگی و اختلال در سلامت روان با عملکرد تحصیلی در دختران. فصلنامه علمی پژوهشی زن و فرهنگ، 1(4): 65-76.
3
خدابخشی کولایی،آ. (1399). زندگی در قرنطینه خانگی: واکاوی تجارب روانشناختی دانشجویان در همهگیری کووید-19. مجله طب نظامی، 22(2): 138-130.
4
خوش سرور س. (1396). تعیین اثربخشی نوروفیدبک در کاهش اضطراب و شدت علائم بیماران با سندرم روده تحریکپذیر (IBS). مجله مطالعات علوم پزشکی، ۲۸ (۱۰): ۶۴۷-۶۵۸
5
سعیدی،ح. (1398). بررسی اثربخشی نوروفیدبک بر کیفیت خواب و شدت بیخوابی در بیماران مبتلا به اختلال خواب، پنجمین کنفرانس بینالمللی پژوهش در روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی.
6
شریعتی، ک؛ یوسفی، ف؛ همتی ثابت، ا. (1396). مقایسه اثربخشی روشهای درمانی نوروفیدبک و کاهش استرس مبتنی بر حضور ذهن بر اختلال اضطراب اجتماعی. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت، ۴ (۱): ۵۱-۶۵
7
علیزاده، گ؛ رسول کرد نوقابی، ر؛ خسرو، ر؛ قلیزاده، ز. (1396). تأثیر نوروفیدبک با امواج آلفای بالا بر کارکردهای اجرایی دانشجویان دختر دانشگاه کردستان با نشانگان فرسودگی تحصیلی و علایم افسردگی. مطالعات روانشناسی بالینی، 30(8): 188-163.
8
فرهادی نسب، ع؛ عظیمی، ح. (1387). بررسی الگو و کیفیت ذهنی خواب در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان و ارتباط آن با صفات شخصیتی. مجلۀ علمی دانشگاه علوم پزشکی همدان، 15(1):11-15.
9
Alkoby O, Abu-Rmileh A, Shriki O, Todder D. (2018). Can We Predict Who Will Respond to Neurofeedback? A Review of the Inefficacy Problem and Existing Predictors for Successful EEG Neurofeedback Learning. Neuroscience, 378(15):155- 64.
10
AndersonRM, Heesterbeek H, Klinkenberg D, Hollingsworth TD. (2020). How will country-based mitigation measures influence the course of the COVID-19 epidemic? The Lancet, Published online.
11
Angelakis E, Stathopoulou S, Frymiare JL, Green DL, Lubar JF, Kounios J. (2007). EEG neurofeedback: A brief overview and an example of peak alpha frequency training for cognitive enhancement in the elderly. Clinical Neuropsychologist, 21(1): 110- 29.
12
Beck AT, Epstein N, Brown G, Steer RA. (1988). An inventory for measuring clinical anxiety: Psychometric properties. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1988;56(6):893-
13
Berger AM, Parker KP, Young-McCaughan S, Mallory GA, Barsevick AM, Beck SL. (2005). Sleep wake disturbances in people with cancer and their caregivers: state of the science. Oncol Nurs Forum. 32(6):E98–126.
14
Brooks SK, Webster RK, Smith LE, Woodland L, Wessely S, Greenberg N, Rubin GJ. (2020). the psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet.395(10227): 912– 920.
15
Buysse DJ, Reynolds Iii CF, Monk TH, Berman SR, Kupfer DJ. (1989). The Pittsburgh sleep quality index: A new instrument for psychiatric practice and research. Psychiatry Research, 28(2): 193-213.
16
Cattell RB, Scheier IH. (1958). The nature of anxiety: A review of thirteen multivariate analyses comprising 814 variables. Psychological Reports, 4(3), 351-388E.
17
Chekroud SR, Gueorguieva R, Zheutlin AB, Paulus M., Krumholz HM, Krystal JH, Chekroud AM. (2018). Association between physical exercise and mental health in 1·2 million individuals in the USA between 2011 and 2015: A cross-sectional study. The Lancet Psychiatry, 5(9), 739–746.
18
Costa MA, Gadea M, Hidalgo V, Perez V, Sanjuan J. (2016). An effective Neurofeedback training, with cortisol correlates, in a clinical case of anxiety. Universitas Psychologica, 15(5): 3-10. 26.
19
Day T, Park A, Madras N, Gumel A, Wu J. (2006). When Is Quarantine a Useful Control Strategy for Emerging Infectious Diseases? American Journal of Epidemiology, 163(5): 479–485.
20
Gruzelier J. (2009). A theory of alpha/theta neurofeedback, creative performance enhancement, long distance functional connectivity and psychological integration. Cognitive Process, 10(1): 101-9
21
Hammond DC. (2007). What is neurofeedback? Journal of Neurotherapy, 10(4):25-36.
22
Hasanzadeh H, Alavi K, Ghalebandi MF, Yadolahi Z, Gharaei B, Sadeghikia G. (2008). Sleep quality in Iranian drivers recognized as responsiblefor severe road accidents. Mental Health Research Center; 6(2): 97-107.
23
Hosseini MH, Pritchard-Berman M, Sosa N, Ceja AA, Kesler SR. (2016). Task-based neurofeedback training: a novel approach toward training executive functions. Neuroimage; 134:153-9.
24
Irish LA, Kline CE, Gunn HE, Buysse DJ, Hall MH. (2015). The role of sleep hygiene in promoting public health: A review of empirical evidence. Sleep Medicine Reviews, 22: 23–36.
25
Keskin N, Kilicoglu A. (2009). Relationship between Estradiol level and sleep quality in healthy women. Frat Tip Dergisi: 14: 193-5.
26
Liu X, Kakade M, Fuller CJ, Fan, B., Fang, Y., Kong, J., Guan, Z., & Wu, P. (2012). Depression after exposure to stressful events: Lessons learned from the severe acute respiratory syndrome epidemic. Comprehensive Psychiatry, 53(1): 15–23
27
Lyall LM, Wyse CA, Graham N, Ferguson A, Lyall DM, Cullen B, Celis Morales CA, Biello SM, Mackay D, Ward J, Strawbridge RJ, Gill JMR, Bailey MES, Pell JP, Smith DJ. (2018). Association of disrupted circadian rhythmicity with mood disorders, subjective wellbeing, and cognitive function: A cross-sectional study of 91 105 participants from the UK Biobank. The Lancet Psychiatry, 5(6): 507–514.
28
Luctkar-Flude M. Groll D. Tyrman J. (2017). Using neurofeedback to manage long-term symptoms in cancer survivors: Results of a survey of neurofeedback providers. European Journal of Integrative Medicine, 12(6): 172-6
29
Meijer A, Habekothe T, Wittenbore V. (2009). Time in bed, quality of sleep and school function children. Eruopean sleep research society, 9:145-153.
30
Mennella R, Patron E, Palomba D. (2017). Frontal alpha asymmetry neurofeedback for the reduction of negative affect and anxiety. Behaviour Research and Therapy, 92(5): 32-40.
31
Monastra VJ, Monastra DM, George S. (2002). The effects of stimulant therapy, EEG biofeedback, and parenting style on the primary symptoms of attention defict/hyperactivity disorder. Applied Psychophysiology and Biofeedback, 27: 231- 49.
32
Raymond J, Varney C, Parkinson LA, Gruzelier JH. (2005). The effects of alpha/theta neurofeedback on personality and mood. Cognitive Brain Resm, 23(2): 287-92
33
Sayala S, Sala JB, Courtney SM. (2006). Increased neural efficiency with repeated performance of a working memory task is information-type dependent. Cereb Cortex; 16(5):609- 17.
34
Sokhadze TM, Cannon RL, Trudeau DL. (2008). EEG biofeedback as a treatment for substance use disorders: Review, rating of efficacy, and recommendations for further research. Applied Psychophysiology Biofeedback, 33(1):1-28.
35
Tan G, Thornby J, Hammond DC, Strehl U, Canady B, Arnemann K, et al. (2009). Meta-analysis of EEG biofeedback in treating epilepsy. Clinical EEG and Neuroscience, 40(3):173–9.
36
Wang G, Zhang Y, Zhao J, Zhang J, Jiang F. (2020). Mitigate the effects of home confinement on children during the COVID-19 outbreak. The Lancet; 395: 945-947.
37
World health Organizations. (2020). Coronavirus disease 2019 (COVID-19) Situation Report–65. 25 March. 2020.
38
Wu P, Liu X, Fang Y, Fan B, Fuller CJ, Guan Z, Yao Z, Kong J, Lu J, Litvak IJ. (2008). Alcohol Abuse/Dependence Symptoms Among Hospital Employees Exposed to a SARS Outbreak. Alcohol and Alcoholism, 43(6): 706–712.
39
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه کارکردهای اجرایی بیماران اسکیزوفرنیا و وسواس فکری عملی با افراد عادی
هدف: هدف از مطالعهی حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی بیماران اسکیزوفرنیا و وسواس با افراد عادی بود. روش: پژوهش در قالب یک مطالعه علیمقایسهای اجرا گردید. نمونه پژوهش شامل 32 بیمار مبتلا به اسکیزوفرنی، 31 بیمار مبتلا به اختلال وسواس بود که به شکل هدفمند از بین بیماران بیمارستان شهید لواسانی و 30 فرد عادی برای مقایسه انتخاب شدند. از آزمونهای کامپیوتری استروپ، آزمون انبک، و آزمون دستهبندی کارتهای ویسکانسین برای جمعآوری دادههای پژوهش استفاده و سپس دادهها با روش تحلیل واریانس چندمتغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتهها: نتایج این مطالعه نشان داد که در بخش توجه انتخابی و در تعداد پاسخهای درست تفاوت سه گروه معنادار بود، به گونهای که گروه عادی نمرات بالاتری از دو گروه دیگر داشتند و گروه مبتلا به اختلال وسواس نمرات بالاتری از گروه اسکیزوفرنی به دست آوردند. در بخش توجه انتقالی نیز نتایج نشان داد که در طبقات تشکیلشده و تعداد پاسخهای درست، گروه عادی نسبت به دو گروه بیمار و نیز گروه مبتلا به وسواس در مقایسه با گروه اسکیزوفرنی نمرات بالاتری به دست آوردند. این در حالی بود که در زیرمقیاس درجاماندگی، نمره بیماران اسکیزوفرنیا از بیماران وسواسی و افراد عادی بالاتر بود. اما در نتایج مربوط به حافظهی کاری، تفاوت بین سه گروه معنادار نبود. نتیجهگیری: نتایج نشاندهنده نقص توجه بالاتر در بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا و وسواسی نسبت به گروه عادی است. همچنین، افراد اسکیزوفرنیا عملکرد ضعیفتری از بیماران وسواسی در توجه انتخابی و انتقالی داشتند.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7954_bea402384ee560f9edbbbebc4be3b223.pdf
2021-05-22
71
84
10.30473/clpsy.2020.54528.1560
اسکیزوفرنیا
وسواس
کارکردهای اجرایی
توجه
حافظه کاری
سمانه
جاسبی
jasbi.s@gmail.com
1
کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی. دانشگاه آزاد اسلامی. واحد گرمسار. گرمسار . ایران.
AUTHOR
علیرضا
پیر خائفی
apirkhaefi@gmail.com
2
انشیار عصب روان شناسی گروه روان شناسی بالینی. دانشگاه آزاد اسلامی. واحد گرمسار. گرمسار.ایران.
LEAD_AUTHOR
آجیل چی، بیتا. احدی، حسن. نجاتی، وحید. دلاور، علی(1392). کارکردهای اجرایی در افراد افسرده و غیرافسرده. مجله روان شناسی بالینی، 18، 66-53.
1
دادستان، پریرخ(1390). روان شناسی مرضی تحولی. از کودکی تا بزرگسالی. (جلد اول). تهران: انتشارات سمت.
2
شاهقلیان، مهناز. آزادفلاح، پرویز. فتحی آشتیانی، علی. خدادادی، مجتبی(1390). طراحی نسخه نرمافزاری آزمون دستهبندی کارتهای ویسکانسین (WCST): مبانی نظری، نحوه ساخت و ویژگیهای روانسنجی. مجله مطالعات روانشناسی بالینی، 1 (4)، 134- 110.
3
صحراگرد، مهدی. علیپور، احد. زارع، حسین. روشن، رسول(1399). بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی پاول بر بهبود کارکردهای اجرایی، حافظه و توجه جانبازان مبتلا به اختلال استرس پس از سانحه. فصلنامه عصب روانشناسی، تابستان، دوره 6، شماره 2، 26-9
4
قدیری، فاطمه. جزایری، علیرضا. عشایری، حسن. قاضی طباطبائی، محمود(1385). نقائص کارکردهای اجرایی در بیماران اسکیزو-وسواسی. فصلنامه تازه های علوم شناختی، 8(3)، 24-11.
5
کریمی علی آباد، تمجید. کافی، سید موسی. فرهی، حسن (1389). بررسی کارکردهای اجرایی بیماران مبتلا به اختلال دوقطبی. فصلنامه تازه های علوم شناختی، 46 (2)، 27- 16.
6
نجاتی، وحید. ذبیح زاده، عباس. ملکی. قیصر. صفرزاده، مریم(1392). مقایسه کارکردهای اجرایی در بیماران مبتلا به وسواسی جبری و افراد سالم. مجله روان شناسی بالینی، 16، 73-61.
7
یارمحمدی واصل، مسیب.احدی، احد. امانی،رزیتا(1399). مطالعه تاثیرفراجمجمه ای مستقیم مغز برکاهش علایم اختلال اسکیزوفرنی مزمن. فصلنامه عصب روان شناسی، شماره زمستان، دوره 6، شماره 4، 26-9.
8
Bernabei, L., Bersani, F. S., Delle Chiaie, R., Pompili, E., Casula, S., D'Aniello, G., ... & de’Fornari, M. A. C. (2018). A preliminary study on hot and cool executive functions in bipolar disorder and on their association with emotion regulation strategies. Rivista di psichiatria, 53(6), 331-335.
9
Bora, E., Veznedaroğlu, B., & Vahip, S. (2016). Theory of mind and executive functions in schizophrenia and bipolar disorder: A cross-diagnostic latent class analysis for identification of neuropsychological subtypes. Schizophrenia research, 176(2), 500-505.
10
Borrani, J., Frías, M., Alemán, B., García, A., Ramírez, C., & Valdez, P. (2019). Neuropsychological disorders in juvenile delinquents. Rev Mex Neuroci, 20(5), 244-252.
11
Bozikas, V. P., Kosmidis, M. H., Kiosseoglou, G., & Karavatos, A. (2006). Neuropsychological profile of cognitively impaired patients with schizophrenia. Comprehensive psychiatry, 47(2), 136-143.
12
Cavanna, A. E., Ganos, C., Hartmann, A., Martino, D., Pringsheim, T., & Seri, S. (2020). The cognitive neuropsychiatry of Tourette syndrome. Cognitive Neuropsychiatry, 1-15.
13
Devine, R. T., & Hughes, C. (2014). Relations between false belief understanding and executive function in early childhood: A meta‐analysis. Child Development, 85(5), 1777-1794.
14
Doidge, J., Saoud, W., & Toplak, M. E. (2019). Executive Functions and Decision Making in Adolescents with ADHD. ADHD in Adolescents: Development, Assessment, and Treatment, 56.
15
Duval, E. R., Joshi, S. A., Block, S. R., Abelson, J. L., & Liberzon, I. (2018). Insula activation is modulated by attention shifting in social anxiety disorder. Journal of anxiety disorders, 56, 56-62.
16
Engelhardt, D. M., & Freedman, N. (2018). Maintenance drug therapy: The schizophrenic patient in the community. In Social Psychiatry (pp. 256-282). Routledge.
17
Fink, B. (2019). Radically different approaches to treating neurosis and psychosis. International Journal of Psycho-Analysis, 100(2), 315-332.
18
Gaebel, W., & Zielasek, J. (2015). Schizophrenia: Trends in diagnosis and therapy. Psychiatry and clinical neurosciences, 69(11), 661-673.
19
Hetzroni, O. E., & Shalahevich, K. (2018). Structure mapping in autism spectrum disorder: levels of information processing and relations to executive functions. Journal of autism and developmental disorders, 48(3), 824-833.
20
Hockey, A., & Geffen, G. (2004). The concurrent validity and test–retest reliability of a visuospatial working memory task. Intelligence, 32(6), 591-605.
21
Holm, M. E., Aunio, P., Björn, P. M., Klenberg, L., Korhonen, J., & Hannula, M. S. (2018). Behavioral executive functions among adolescents with mathematics difficulties. Journal of learning disabilities, 51(6), 578-588.
22
Huber, R., Kondo, D., Renshaw, P., McGlade, E., & Yurgelun-Todd, D. (2017). 182-Increased Executive Functioning and Suicide Attempts in Depressed Adolescents with Bipolar Disorder. Biological Psychiatry, 81(10), S75-S76.
23
Kanchanatawan, B., Thika, S., Anderson, G., Galecki, P., & Maes, M. (2018). Affective symptoms in schizophrenia are strongly associated with neurocognitive deficits indicating disorders in executive functions, visual memory, attention and social cognition. Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, 80, 168-176.
24
Kelly, O.(2020). link between ocd and schizophrenia. Medically reviewed.september 22.p. ?
25
Lawrence, N. S., Wooderson, S., Mataix-Cols, D., David, R., Speckens, A., Phillips, M. L. (2006). Decision making and set shifting impairments are associated with distinct symptom dimensions in obsessive-compulsive disorder. Neuropsychol, 20 (2):409-19.
26
Lie, C. H.; Specht, K.; Marshall, J. C.; & Fink, G. R. (2006). Using fMRI to decompose the neural processes underlying the Wisconsin Card Sorting Test. Neuroimage, 30, 1038–1049.
27
Logue, S. F., & Gould, T. J. (2014). The neural and genetic basis of executive function: attention, cognitive flexibility, and response inhibition. Pharmacology Biochemistry and Behavior, 123, 45-54.
28
Nota, J. A., Sharkey, K. M., & Coles, M. E. (2015). Sleep, arousal, and circadian rhythms in adults with obsessive–compulsive disorder: a meta-analysis. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 51, 100-107.
29
Nyhus, E.; & Barcelo, F. (2009). The Wisconsin Card Sorting Test and the cognitive assessment of prefrontal executive functions: A critical update. Brain and Cognition, 71 , 437–451.
30
Osborne, R. E., Lafuze, J. E., & Perkins, D. V. (2016). Case Analyses for Abnormal Psychology: Learning to Look Beyond the Symptoms. Routledge.
31
Pedroli, E., La Paglia, F., Cipresso, P., La Cascia, C., Riva, G., & La Barbera, D. (2019). A Computational Approach for the Assessment of Executive Functions in Patients with Obsessive–Compulsive Disorder. Journal of clinical medicine, 8(11), 1975.
32
Perna, G., Cavedini, P., Riva, A., Di Chiaro, N. V., Bellotti, M., Diaferia, G., & Caldirola, D. (2019). The role of spatial store and executive strategy in spatial working memory: a comparison between patients with obsessive–compulsive disorder and controls. Cognitive neuropsychiatry, 24(1), 14-27.
33
Schulz, S. C., & Murray, A. (2016). Assessing cognitive impairment in patients with schizophrenia. The Journal of clinical psychiatry, 77, 3-7.
34
Siddi, S., Petretto, D. R., Burrai, C., Scanu, R., Baita, A., Trincas, P., ... & Preti, A. (2017). The role of set-shifting in auditory verbal hallucinations. Comprehensive psychiatry, 74, 162-172.
35
Snyder, H. R. (2013). Major depressive disorder is associated with broad impairments on neuropsychological measures of executive function: A meta-analysis and review.
36
Snyder, H. R., Miyake, A., & Hankin, B. L. (2015). Advancing understanding of executive function impairments and psychopathology: bridging the gap between clinical and cognitive approaches. Frontiers in psychology, 6.
37
Sharma,l.p and Reddy.(2019) obsessive compulsive disorder comorbid with schizophrenia and bipolar disorder.indian psychiatry journal.jan 61.p.140-148
38
Wang, M., Zhang, L., & Gage, F. H. (2019). Microglia, complement and schizophrenia. Nature neuroscience, 22(3), 333.
39
Wollesen, B., Voelcker-Rehage, C., Regenbrecht, T., & Mattes, K. (2016). Influence of a visual–verbal Stroop test on standing and walking performance of older adults. Neuroscience, 318, 166-177.
40
Zartaloudi, E., Laws, K. R., & Bramon, E. (2019). Endophenotypes of executive functions in obsessive compulsive disorder? A meta-analysis in unaffected relatives. Psychiatric genetics, 29(6), 211-219.
41
Zeilinski, C. V., Taylor, M. A., & Juzwin, K. R. (1991). Neuropsychological deficits in obsessive-compulsive disorder. Neuropsychol Behav Neurol, 4 (1):110-26.
42
ORIGINAL_ARTICLE
اثر هم افزایی تن آرامی و تنفس آگاهی مبتنی بر ذهن آگاهی (MBMR) و تحریک الکتریکی فراجمجمه ای (CES) بر بهبود کیفیت خواب مبتلایان به دیابت نوع 2
هدف: هدف این پژوهش، تعیین اثر خالص و اثر ترکیبی دو تکنیک تن آرامی و تنفس آگاهی مبتنی بر ذهن اگاهی (MBMR) و تکنیک تحریک الکتریکی فراجمجمه ای (CES) بر بهبود کیفیت خواب بیماران مبتلا به دیابت نوع 2 بود. روش: مطالعه حاضر، یک کــارآزمــایی بــالینی تصــادفی سه گروهـــی دو ســر کور و از نوع طرح بین-درون آزمودنی های آمیخته است. نمونه این پژوهش، شامل 30 بیمار دیابت نوع 2 بود که به روش هدفمند از انجمن دیابت شهرستان بناب انتخاب شدند و به طور تصادفی در سه گروه 10 نفره MBMR، CES، و گروه MBMR+CES جایگزین شدند و در 10 جلسه انفرادی، مداخلات مربوط به گروه خود را اخذ کردند. کیفیت خواب بیماران، در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون، و پیگیری یکماهه، با پرسشنامه استاندارد سنجش کیفیت خواب پیتزبورگ (PSQI) مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های گردآوری شده با آزمون SPANOVA، تحلیل کواریانس و آزمون تعقیبی بن فرونی، تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: هرسه مداخله ی به کار رفته برای کاهش مشکلات خواب در روند زمان، مؤثر بودند. فوری ترین اثر با کمترین پایداری برای درمان MBMR، و بیشترین اثر و پایداری اثر برای درمان ترکیبی MBMR+CES رخ داده بود. نتیجه گیری: این مطالعه، کاربرد ترکیبی دو تکنیک MBMR و CES (20 دقیقه، 100 µA and 0.5 Hz) را برای بهبود سریع و پایدار کیفیت خواب بیماران دیابت نوع 2، موثر و ایمن دید.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_8137_9524585671bc8b70a7dff3a4b8e5f6c9.pdf
2021-05-22
85
102
10.30473/clpsy.2021.56178.1577
کیفیت خواب
تن آرامی و تنفس آگاهی مبتنی بر ذهن آگاهی (MBMR)
تحریک الکتریکی فراجمجمه ای (CES)
دیابت نوع 2
رقیه
محمدی
rogayeh.mohammadi@gmail.com
1
پژوهشگر پسادکتری عصب روان شناسی بالینی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
احمد
علیپور
alipor@pnu.ac.ir
2
استاد گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
AUTHOR
کاظم
حاجی
kazemhajihaji001@gmail.com
3
کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه پیام نور، بناب، ایران
AUTHOR
احمدوند، م.ع. (1386). بهداشت روانی. تهران: دانشگاه پیام نور.
1
رسول زاده، م.، احمدی زاده، ز.، قربانی، ر.، ایوبی آواز، ک.، مودی، ح.، و برودتی، م. (1396). بررسی ارتباط کیفیت خواب با تعادل در دانشجویان در معرض محرومیت از خواب. مجله کومش؛ 19(4): 812-818.
2
علی پور، الف.، محمدی، ر. (1397). تاثیر توانبخشی شناختی رایانه یار بر کارکردهای اجرایی و توانایی های شناختی دانش آموزان مبتلا به دیابت. فصلنامه عصب روانشناسی؛ 4(3، 15): 74-55.
3
محمدی، ر.، جوانمرد، غ.، علیپور، الف.، زارع، ح. (1399). اثر افزایشی ترکیب تمرینات تن آرامی مبتنی بر ذهن آگاهی (MBR) و تحریک الکتریکی فرامغزی (CES) بر کاهش افسردگی، اضطراب و استرس مبتلایان به دیابت نوع 2. فصلنامه پژوهش های نوین روان شناختی (دانشگاه تبریز)؛ 15(59): 109-126.
4
محمدی، ر.، و علی پور، الف. (1399). راهنمای گام به گام تکنیک تن آرامی و تنفس آگاهی مبتنی بر ذهن آگاهی- MBMR. تهران: نشر ساوالان.
5
مهدیلو، الف.، محب، ن.، طباطبایی، م.، و علیوندی وفا، م. (1399). مقایسه اثربخشی شناخت درمانی گروهی مبتنی بر ذهن آگاهی و تحریک الکتریکی مستقیم مغز از روی جمجمه بر کاهش افسردگی در جمعیت غیربالینی. فصلنامه عصب- روانشناسی؛ 6(2، 21): 98-81.
6
AlDabal, L., & BaHammam, A.S. (2011). Metabolic, endocrine, and immune consequences of sleep deprivation. Open Respiratory Medicine Journal; 5: 31.
7
Almendros, I., & Garcia-Rio, F. (2017). Sleep apnea, insulin resistance and diabetes: The first step is in the fat. European Respiratory Journal; 49: 1700179
8
American Diabetes Association. (2014). Depression. http://www.diabetes.org
9
Amit, A. (2015). The effect of exercise combined with meditation on blood pressure. Published M.A. Theses, Ithaca College Theses. Paper 250.
10
Barone, M.T., & Menna-Barreto, L. (2011). Diabetes and sleep: A complex cause-and-effect relationship. diabetes research and clinical practice; 91: 129–137.
11
Berbudi, A., Rahmadika, N., Cahyadi, A. I., & Ruslami, R. (2019). Type 2 Diabetes and its Impact on the Immune System. Current Diabetes Reviews. doi: 10.2174/1573399815666191024085838
12
Chattu, V. K., Chattu, S. K., Burman, D., Spence, D. W., & Pandi-Perumal, S. R. (2019). The Interlinked Rising Epidemic of Insufficient Sleep and Diabetes Mellitus. Healthcare (Basel, Switzerland); 7(1): 37.
13
Creswell, J.D., & Lindsay, E.K. (2014). How does mindfulness training affect health? A mindfulness- stress- buffering account. Current Directions in Psychological Science: 1-7.
14
Creswell, J.D., & Lindsay, E.K. (2014). How does mindfulness training affect health? A mindfulness- stress- buffering account. Current Directions in Psychological Science: 1-7.
15
Davison, R., Chensney, M., William, D., & Shapiro, A. (2005). Relaxation therapy: design effects and treatment effects. Annals of Behavioral Medicine; 13(47): 135-42.
16
Davoudi, M., Taheri, A. A., Foroughi, A. A., Ahmadi, S. M., & Heshmati, K. (2020). Effectiveness of acceptance and commitment therapy (ACT) on depression and sleep quality in painful diabetic neuropathy: A randomized clinical trial. Journal of Diabetes & Metabolic Disorders, https://doi.org/10.1007/s40200-020-0609-x
17
Doumit, J., & Prasad B. (2016). Sleep apnea in type 2 diabetes. Diabetes Spectrum; 29:14–19.
18
Ellsworth, R. (2012). FDA clears CES for the treatment of Depression. FDA- Cleared Medical Device.www.downloads.imune.net.
19
Feusner, J. D., Madsen, S., Moody, T. D., Bohon, C., Hembacher, E., Bookheimer, S. Y., & Bystritsky, A. (2012). Effects of cranial electrotherapy stimulation on resting state brain activity. Brain Behavior; 2(3): 211–220.
20
Gong, B. Y., Ma, H. M., Zang, X. Y., Wang, S. Y., Zhang, Y., Jiang, N., Zhang, X. P., & Zhao, Y. (2016). Efficacy of Cranial Electrotherapy Stimulation Combined with Biofeedback Therapy in Patients with Functional Constipation. Journal of neurogastroenterology and motility; 22(3): 497-508.
21
Guidry, M.A., Blanchard, B.E., Thompson, P.D., Maresh, C.M., Seip, R.L., et al. (2006). The influence of short and long duration on the Blood pressure response to an acute bout of dynamic exercise. American Heart Journal; 51:1322.
22
Hernandez, A., Philippe, J., & Jornayvaz, F. (2012). Sleep and diabetes. Rev. Med. Suisse; 8:1198–1200.
23
Herrero, J. L., Khuvis, S., Yeagle, E., Cerf, M., & Mehta, A. D. (2018). Breathing above the brain stem: volitional control and attentional modulation in humans. Journal of neurophysiology; 119(1): 145–159.
24
Ho, J., Lee, M. B., Chen, R.Y., Chen, C. J., Chang, W. P., Yeh, C. Y., & Lyu, S. Y. (2013). Work-related fatigue among medical personnel in Taiwan. Journal of the Formosan Medical Association; 112: 608-615.
25
Holliday, E.G., Magee, C.A., Kritharides, L., Banks, E., Attia, J. (2013). Short sleep duration is associated with risk of future diabetes but not cardiovascular disease: A prospective study and meta-analysis. PLoS ONE; 8: e82305.
26
Kennerly, R. C. (2006). Changes in quantitative EEG and low resolution tomography following cranial electrotherapy stimulation. Published Ph. D. Dissertation.
27
Leproult, R., Deliens, G., Gilson, M., & Peigneux, P. (2015). Beneficial impact of sleep extension on fasting insulin sensitivity in adults with habitual sleep restriction. Sleep; 38: 707–715.
28
McCallion, E. A. (2017). Mindfulness-Based Stress Reduction and Transcranial Direct Current Stimulation as an Intervention for Chronic Pain Management. Published Ph.D.
29
McMullan, C.J., Schernhammer, E.S., Rimm, E.B., Hu, F.B., & Forman, J.P. (2013). Melatonin secretion and the incidence of type 2 diabetes. JAMA., 309:1388–1396.
30
Munkhaugen, J., Hjelmesæth, J., Otterstad, J.E., Helseth, R., Sollid, S.T., Gjertsen, E., Gullestad, L., Perk, J., Moum, T., Husebye, E., et al. (2018). Managing patients with prediabetes and type 2 diabetes after coronary events: Individual tailoring needed—A cross-sectional study. BMC Cardiovasc. Disord., 18:160.
31
Novakovic, V., Sher, L., Lapidus, K. A. B., Mindes, J., Golier, J. A., & Yehuda, R. (2011). Brain stimulation in posttraumatic stress disorder. European Journal of Psychotraumatology; 2(1): 1-12.
32
Philip, N. S., Nelson, B. G., Frohlich, F., Lim, K. O., Widge, A. S., & Carpenter, L. L. (2017). Low- Intensity Trans cranial Current Stimulation in Psychiatry. American Journal of Psychiatry; 174(7): 628-639.
33
Rosenzweig, S., Reibel, D. K., Greeson, J. M., Edman, J. S., Jasser, S. A., McMearty, K. D., & Goldstein, B. J. (2007). Mindfulness-based stress reduction is associated with improved glycemic control in type 2 diabetes mellitus: A pilot study. Alternative Therapies; 13(5): 36–38.
34
Schroeder, M. J., & Barr, R. E. (2001). Quantitative analysis of the electroencephalogram during cranial electrotherapy stimulation. Clinical Neurophysiology Journal; 112: 2075–2083.
35
Spiegel, K., Knutson, K., Leproult, R., Tasali, E., & Cauter, E.V. (2005). Sleep loss: A novel risk factor for insulin resistance and Type 2 diabetes. Journal of Applied Physiology; 99: 2008–2019.
36
Taub, L.F., & Redeker, N.S. (2008). Sleep disorders, glucose regulation, and type 2 diabetes. Biol. Res. Nurs., 9:231–243.
37
Thorp, A.A., & Schlaich, M.P. (2015). Relevance of sympathetic nervous system activation in obesity and metabolic syndrome. J. Diabetes Res., 2015:341583.
38
Utpat, K., Desai, U., & Joshi, J.M. (2018). Obstructive sleep apnea and diabetes mellitus: A bitter combo. Indian J. Sleep Med., 13:48–52.
39
Varghese, R., Balakrishnan, R., & Pailoor, S. (2020). Association between a guided meditation practice, sleep and psychological well-being in type 2 diabetes mellitus patients. Journal of Complementary and Integrative Medicine 15(4), DOI: 10.1515/jcim-2015-0026.
40
Zaghi, S., Acar, M., Hultgren, B., Boggio, P. S., & Fregni, F. (2009). Noninvasive brain stimulation with low-intensity electrical currents: putative mechanisms of action for direct and alternating current stimulation. The Neuroscientist; 16: 285–307.
41
Ziegler, M.G., & Milic, M. (2017). Sympathetic nerves and hypertension in stress, sleep apnea, and caregiving. Curr Opin Nephrol Hypertens; 26(1):26-30.
42
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه تأثیر تعداد محرک-پاسخ و ناهمزمانی آغاز دو محرک بر دوره بیپاسخی روانشناختی در افراد ورزشکار و غیرورزشکار
مقدمه: یکی از موضوعاتی که در بسیاری از مهارتهای ورزشی اهمیت فراوانی دارد دوره بیپاسخی روانشناختی است که تاخیر در پاسخ به محرکهایی است که با فاصله کوتاهی از هم ارائه میشوند. هدف این پژوهش مقایسه تأثیر تعداد محرک-پاسخ و فاصله بین دو محرک بر دوره بیپاسخی روانشناختی در افراد ورزشکار و غیرورزشکار است. روششناسی: تحقیق حاضر از نوع نیمه تجربی و در حوزة پژوهشهای بنیادی-کاربردی است. تعداد 15 نفر از دانشجویان پسر ورزشکار و ۱۵ نفر غیرورزشکار دانشگاه (سن 08/1±25/22 سال) بهصورت نمونهگیری در دسترس هدفمند انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری شامل دستگاه سنجش زمان واکنشهای متوالی، لپتاپ msi ساخت کشور چین و پرسشنامه دست برتری آنت بود. از همة شرکتکنندگان آزمون تکلیف دوره بیپاسخی روانشناختی شامل چهار تعداد محرک-پاسخ مختلف (یک، دو، چهار و هشت) برای محرک اول و دوم و چهار فاصلة زمانی (100، 200، 400 و 600 هزارم ثانیه) بین دو محرک بود. دادهها با استفاده از آزمونهای آماری تحلیل واریانس یکراهه 4×4×۲ با اندازهگیری مکرر همراه با آزمون پیگردی بنفرونی استفاده گردید. یافتهها: نتایج نشان داد که در فواصل زمانی بیشتر و در تعداد محرک- پاسخهای کمتر، دوره بیپاسخی روانشناختی کوتاهتری داشتهاند. همچنین در تعداد محرک-پاسخ هشت انتخابی تفاوت معناداری بین ورزشکاران و غیرورزشکاران وجود دارد. نتیجهگیری: بهنظر میرسد در تعداد محرک-پاسخهای بیشتر، بر طبق نظریه تککانالی ولفورد، به دلیل اینکه کانال دیرتر خالی میشود، دوره بیپاسخی روانشناختی طولانیتری رخ میدهد. ورزشکاران بدلیل تجربة چالشهای بیشتر در ورزش و آمادگی سیستم عصب- عضلانی، در تکالیف واکنشی دشوارتر بهتر از غیرورزشکاران عمل میکنند.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_8138_a8301584731c0077bb054d6842635ec6.pdf
2021-05-22
103
130
10.30473/clpsy.2020.46115.1438
تعداد محرک-پاسخ
قانون هیک
دوره بیپاسخی روانشناختی
تکلیف دوگانه
فاصله زمانی بین دو محرک
محمدرضا
دوستان
mrdoostan@gmail.com
1
استادیار گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
LEAD_AUTHOR
محمد
رحیمی نیا
mohamadrahiminiya@gmail.com
2
کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
AUTHOR
سیده ناهید
شتاب بوشهری
nahid3shetab@yahoo.com
3
دانشیار گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
AUTHOR
Abootalebian. S, Nezakat Alhosseini. M, Badami. R. The effect ofvisual stimuli training on choice reaction time in male taekwondoplayers. Motor Behavior. Spring. 2016; 8 (23):79-96. (In Persian)
1
Akarsu, S. Çalişkan, E. & Dane, Ş. Athletes have faster eye-hand visual reaction times and higher scores on visuospatial intelligence than nonathletes. Turkish Journal of Medical Sciences. 2009; 39(6), 871-874.
2
Alboghbish S, Shetab Boushehri N, Danshfar A, Abedanzadeh R. Assiament Facilitate and Significant Interference of Stroop Effect on Psychological Refractory Period. Neuropsychology. 2017; 2(2), 7: 93-106. In Persian
3
Alboghbish S, Shetab Boushehri N, Danshfar A, Abedanzadeh R. Assessment of Reaction Time in Congruent and Incongruent Dual Task Stroop Effect in the Elderly. Qom Univ Med Sci J. 2017; 11 (7): 66-74.
4
Ali Abadi, Fatemeh. Relationship of intelligence with reaction time and time of movement in female athlete and non-athlete female students. Master of Science (MSc). Physical Education and Sport Sciences. University of Guilan. 2001. In Persian
5
Ansari, N. The effect of repeated magnetic stimulation of the brain from the skull on the performance of motor vision perception of elite female volleyball players. Master's thesis. Major of motor behavior. Faculty of Physical Education and Sport Sciences. Al-Zahra University. 2014. In Persian
6
Badinloo F. Rahiminezhad A. Kharrazi K. Lah Farahani H. Resolution of Dual-task Interference in Persons with Right- or Left-Hemispheric Dominant Brains. Advances in Cognitive Science. 2011; 13(1). In Persian
7
Baudry, Michel., Bi, Xiaoning, Schreiber, Steven. S. Synaptic Plasticity, Basic Mechanisms to Clinical Applications. Neurological Disease and Therapy. Taylor & Francis Group. 2005. 508 pages.
8
Baurès, R., DeLucia, P. R, Olson, M., & Oberfeld, D. Asymmetric interference in concurrent time-to-contact estimation: Cousin or twin of the psychological refractory period effect? Attention, Perception, & Psychophysics. 2017; 79(2), 698-711.
9
Christina, Robert W. Corcos, Daniel M. Coaches Guide to Teaching Sport Skills". Human Kinetics Publishers, Box 5076, Champaign. Translation by Mohammad-e Taghi Aqdasi. Tabriz. Tabriz University Press. 1997.
10
Colcombe, S. J. Erickson, K. I. Scalf, P. E. Kim, J. S. Prakash, R. McAuley, E. & Kramer, A. F. Aerobic exercise training increases brain volume in aging humans. J Gerontol A Biol Sci Med Sci. 2006 Nov;61(11):1166-70.
11
Collardeau, M. Brisswalter, J. & Audiffren, M. Effects of a prolonged run on simple reaction time of well trained runners. Perceptual and motor skills. 2001; 93(3), 679-689.
12
Dux, P. E. Ivanoff, J. Asplund, C. L. & Marois, R. Isolation of a central bottleneck in information processing with timeresolved FMRI. Neuron. 2006; 52(6), 1109–1120.
13
Fischer, R. & Plessow, F. Efficient multitasking: parallel versus serial processing of multiple tasks. Front Psychol. 2015; 6: 1366.
14
Gignac, G. E. & Vernon, P. A. Reaction time and the dominant and non-dominant hands: an extension of Hick's Law. Personality and individual Differences. 2004; 36(3), 733-739
15
Golmohammadi, B. Fahimeh K, Goddess M. Comparison of reaction time and accuracy in the prediction of athletic and non-athlete students, the first national conference on sport science developments in the field of health, prevention and heroism, Qazvin, Imam Khomeini International University. 2016. In Persian.
16
Gutiérrez-Davila, M. Rojas, F. J. Gutiérrez-Cruz, C. & Navarro, E. Effect of dual-attention task on attack and defensive actions in fencing. Eur J Sport Sci. 2017 Sep;17(8):1004-1012.
17
Hall, Eric. E, et al. Regional brain activity and strenuous exercise: Predicting affective responses using EEG asymmetry. Biological Psychology.2007; 75: 194-200.
18
Hick, W. E. On the rate of gain of information. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 1952; 4, 11–26.
19
Hyman, R. Stimulus information as a determinant of reaction time. Journal of experimental psychology. 1953; 45(3), 188.
20
Kavyani, M., Farsi, A.R., and Abdoli, B. The effect of the visual-spatial orientingon the psychology refractory period in various difficulty levels of perceptual-motor tasks. Journal of Sport Psychology Studies. 2016; 17;13-26. In Persian
21
Khanal S. Impact of visual skills training on sports performance: Current and future perspectives. Adv Ophthalmol & Vis Syst. 2015; 2(1).00032.
22
Knott, J. The Effects of the Phenomenon of the Psychological Refractory Period Upon College Athletes and Non-Athletes. Masters Theses & Specialist Projects.Paper 1003. 1970.
23
Kavyani.M, Farsi. A, Abdoli. B. The Effect of the Second Task Com-plexity in Difference Time Interval on the First Task Reaction Time Based on Psychology Refractory Period Paradigm. Motor Behavior. Fall; 2016; 8(25): 103-20. (InPersian)
24
Klapp, S. T. Maslovat, D. & Jagacinski, R. J. (2018). The bottleneck of the psychological refractory period effect involves timing of response initiation rather than response selection. Psychon Bull Rev. 2019 Feb;26(1):29-47.
25
Kosinski, R. J. A literature review on reaction time. Clemson University. September 2013.
26
Labib H. The impacts of visual training on eye search and basics skills among female handball players. Science, Movement and Health. 2014; 14(1): 66-72.
27
Libedinsky C, Livingstone M. Role of prefrontal cortex in conscious visual perception. Jou Neuro Sci. 2011; 31(1): 64–9.
28
Liepelt R, Stenzel A., Lappe M. (2012). Specifying social cognitive processes with a social dual-task paradigm. Front Hum Neurosci. 2012 Apr 18;6:86.
29
Logan, G. D. & Gordon, R. D. Executive control of visual attention in dual-task situations. Psychological review. 2001; 108(2), 393.
30
Magill. R. Motor Learning: Concepts and Applications. McGraw-Hill, 2001 - Motor learning. 2005. 367 pages.
31
Magill, R. A. Motor learning and Control (9th Ed.). NewYork: McGraw-Hill. 2011.
32
Schmidt RA, Wrisberg CA. Motor learning and performance: A situation-based learning approach. Human Kinetics. 2004. Pp: 111-112.
33
Mc Morris, Terry. Acquisition and Performance of Sports Skills (Wiley Sporttexts) 2nd Edition. 2014. 318 pages.
34
Naeemi Kia, M. Ga'ini, A. Farrokhi, A. "Investigate the variations of the reaction time when you run an incremental activity." Olympic, Fourteenth. 2006;1 (33), 19-29. In Persian
35
Naeemi Kia, M. Farrokhi, A, Gholami, A. The effect of three types of body warm-up programs on simple and selective reaction times. Olympic, Fourteenth. 2004. 4, pp. 57-66. In Persian
36
Ninio A. The effect of first response complexity on the psychological refractory period: A reanalysis. Memory & Cognition. 1975; 3 (2), 160-166.
37
Ojha H A, Kern R W, Lin C-H J, Winstein C J. Age affects the attentional demands of stair ambulation: Evidence from a dual-task approach. Phys Ther. 2009 89(10): 1080-8.
38
Pashler, H. Dual-task interference in simple tasks: data and theory. Psychological bulletin. 1994; 116(2), 220.
39
Paulus, Martin. Enhancing Performance for Action and perception, Multisensory Integration. Neuroplasticity and Neuroprosthetics. Prog Brain Res. 2011;192:ix-x.
40
Payne V. Gregory, Isaacs Larry D. Human Motor Development. McGraw-Hill Education; 5th International Ed edition. 2004.
41
Ploughman, M. Exercise is brain food: the effects of physical activity on cognitive function. Developmental neurorehabilitation. 2008; 11(3), 236-240.
42
Polikar. R. Greer. MH., et al. Multiresolution wavelet analysis of ERPs for the detection of Alzheimer’s disease. Proceedings of 19th International Conference of IEEE/EMBs. Chicago. IL.USA. 1997;1301-1304.
43
Ramos-Goicoa, M. Galdo-Álvarez, S. Díaz, F. & Zurrón, M. "Effect of Normal Aging and of Mild Cognitive Impairment on Event-Related Potentials to a Stroop Color-Word Task". J Alzheimers Dis. 2016 Apr 8;52(4):1487-501.
44
Rezayimanesh S؛ Shetab boushehri N؛ Shafee nia P؛ Doustan M. The Effects of Temporal Preparation and Handedness on Neuropsychological Function. Neuropsychology. 2016; 2(1):89-104. In Persian
45
Sheppard, L.D. and Vernon, P. A. "Intelligence and speed of information processing: a review of 50 years of research". Personality and individual differences. 2008; 44(3), PP: 535-551.
46
Schmidt R A, Lee T D. Motor control and learning. 4rded Canada: Human Kinetics; 2005.pp 145-149.
47
Schmidt, Richard. Motor Learning and Performance: From Principles to Practice. Human Kinetics Books. Human Kinetics; 1991. 310pp. edition.
48
Schmidt, R. A. Lee, T. D. Motor Control and Learning: A Behavioral Emphasis (5th Ed). Champaign, IL: Human Kinetics. 2011.
49
Schumacher, E. H. Cookson, S. L. Smith, D. M. Nguyen, T. V. Sultan, Z. Reuben, K. E. & Hazeltine, E. Dual-Task Processing with Identical Stimulus and Response Sets: Assessing the Importance of Task Representation in Dual-Task Interference. Front Psychol. 2018 Jun 25;9:1031.
50
Shafizadeh A., Farokhi A., Namazizadeh M. Sheikh M. Effect of foreperiod duration on simple and choice reaction time in simple and complex task. Motor Behavior.2014; 6(16): 121-38. (InPersian)
51
Sheikh, mahmoud Bagherzadeh, Fazlollah. Shojaei, Masoumeh (2003). "The effect of the number of predicted parameters on the reaction time of the task force". Movement. 2003; (18): pp. 39-25. In Persian
52
Steinborn, M.B. Rolke, B. Bratzke, D. & Ulrich, R. "Sequential effects within a short foreperiod context: Evidence for the conditioning account of temporal preparation". Acta psychologica. 2008; 129(2), 297-307.
53
Stelzel, C. Brandt, S. A. & Schubert, T. Neural mechanisms of concurrent stimulus processing in dual tasks. Neuroimage. 2009; 48(1), 237-248.
54
Szameitat, A. J. Vanloo, A. & Müller, H. J. Central as well as peripheral attentional bottlenecks in dual-task performance activate lateral prefrontal cortices. Front Hum Neurosci. 2016; 10: 119.
55
Strobach, T. Schütz, A. & Schubert, T. On the importance of Task 1 and error performance measures in PRP dual-task studies. Front Psychol. 2015 Apr 7;6:403.
56
Sutoo, D. and K. Akiyama. Regulation of brain function by exercise. Neurobiology of Disease. 2003; 13.1-14.
57
Tombu M, Jolicoeur P. A central capacity sharing model of dual-task performance. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 2003; 29(1): 3.
58
Ulrich R, Miller J. Response grouping in the psychological refractory period (PRP) paradigm: Models and contamination effects. Cogn Psychol. 2008; 57(2): 75-121
59
Verbruggen, F., & Logan, G. D. Evidence for capacity sharing when stopping. Cognition. 2015; 142, 81–95.
60
Van Maanen, L. van Rijn, H. & Borst, J. P. Stroop and picture— word interference are two sides of the same coin. Psychonomic Bulletin & Review. 2009; 16(6), 987-999.
61
Zylberberg, A. Ouellette, B. Sigman, M. & Roelfsema, P. R. Decision making during the psychological refractory period. Current biology. 2012; 22(19), 1795-1799.
62
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی بازیهای ویدئویی فعال بر کارکردهای شناختی اجرایی مغز در کودکان مبتلا به اوتیسم چاق
هدف: وجود رفتارهای نامناسب و داشتن مشکلاتی در خوردن غذا سبب میشود که برخی کودکان اوتیسم به چاقی مبتلا شوند. هدف این تحقیق بررسی اثربخشی بازیهای ویدئویی فعال بر کارکردهای شناختی اجرایی مغز در کودکان مبتلا به اوتیسم چاق بود. روششناسی: روش اجرای این تحقیق از نوع نیمه آزمایشی و کاربردی میباشد. تعداد 20 کودک اوتیسم با عملکرد بالا که دارای BMI بالای 30 بودند در این تحقیق شرکت کردند. پیشآزمون شامل آزمونهای فراخنای اعداد و آزمون ردیابی و توجه بود که قبل از شروع جلسههای مداخله انجام شد.گروه آزمایشی به مدت شش هفته و دو جلسه در هفته و هر جلسه 30 دقیقه به تمرین بازیهای ویدئویی فعال پرداخت. شرکتکنندگان گروه کنترل هیچگونه بازیهای رایانه-ای یا دیجیتال انجام نداد. تحلیل کوواریانس جهت مقایسه پیشآزمون و پسآزمون استفاده شد. از آزمون تحلیل کوواریانس جهت مقایسه پیشآزمون و پسآزمون استفاده شد. نتایج: نتایج نشان داد که تأثیر مداخله (بازیهای ویدئویی فعال) بر متغیر فراخنای اعداد است (003/0=p ،45/12=f) و ردیابی و توجه در قسمت اول (034/0=p ،29/5=f) و قسمت دوم آزمون (001/0=p ،21/32=f) معنادار است. نتیجهگیری: در یک نتیجهگیری کلی میتوان گفت که یک دوره مداخله 6 هفتهای (12 جلسه) بازیهای ویدئویی فعال بر کارکردهای شناختی اجرایی (فراخنای اعداد و ردیابی توجه) کودکان مبتلا به اتیسم چاق تأثیرگذار است.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_8139_9db3d53a56631d0c04ee11f71729b3a7.pdf
2021-05-22
131
144
10.30473/clpsy.2020.53249.1550
بازیهای ویدئویی فعال
کارکردهای شناختی اجرایی
اوتیسم
چاق
محمد
عسگری
ah11529227@gmail.com
1
دانشیار گروه سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
AUTHOR
فاطمه
جنیدی جعفری
ahmad.ahmadi66@yahoo.com
2
کارشناسی ارشد گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
AUTHOR
حامد
صالحی
ah1152827@gmail.com
3
کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی، گرایش پیش دبستانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
AUTHOR
احمد
احمدی
ah1152927@gmail.com
4
دانشجوی دکترا گروه تکنولوژی آموزشی- دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی- دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
LEAD_AUTHOR
احمدی، ع؛ بزازمنصف، ف. (1394). بررسی کارکردهای شناختی اجرایی مغز در مردهای سیگاری و غیر سیگاری شهر تبریز در سال ۱۳۹۳: یک گزارش کوتاه. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان. 14(9)، 803-810.
1
جراحی، ص؛ عابدانزاده، ر؛ دوستان، م؛ (1399). تأثیر هشت هفته بازیهای ویدئویی تعاملی بر تعادل ایستا و پویای دانشآموزان پسر. نشریه عصب روانشناسی. 1(20)، 31-46.
2
جعفری، ن؛ عابدانزاده، ر؛ صائمی، ا. (1398). تأثیر یک دوره بازیهای ویدئویی فعال بر یادگیری مهارت پرتاب دارت در کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم. نشریه رشد و یادگیری حرکتی11(2)، 183-197.
3
سبزی ا. (1397). مقایسه مؤلفههای آمادگی جسمانی، مهارتهای حرکتی و آمادگی ادراکشده در کودکان چاق و غیرچاق. فصلنامه سلامت روان کودک. ۵(۴)، ۱۶۹-۱۸۱.
4
کاسهچی، م؛ بهنیا، ف؛ میرزایی، ه؛ رصافیانی، م؛ فرضی، م. (1392). اعتبار، پایایی و روایی نسخه فارسی پرشنامه غربالگری کودکان اوتیسم ۱۲-۷ ساله با عملکرد بالا. مجله علمی پژوهان. ۱۲ (۱)، ۴۵-۵۴.
5
مصفائی، ع؛ اورکی، م؛ نیکنام، ا. (1397). تأثیر بازیهای توجهی بر خودتنظیمی و کارکرد اجرایی دانشآموزان مضطرب. فصلنامه عصب روانشناسی. 4(14)، 111-128.
6
Adesida, Y., Papi, E., & McGregor, A. H. (2019). Exploring the role of wearable technology in sport kinematics and kinetics: A systematic review. Sensors, 19(7), 1597.
7
Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2001). Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: A meta-analytic review of the scientific literature. Psychological science, 12(5), 353-359.
8
Biddiss, E., & Irwin, J. (2010). Active video games to promote physical activity in children and youth: a systematic review. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 164(7), 664-672.
9
Chan, A. S., Cheung, M. C., Han, Y. M., Sze, S. L., Leung, W. W., Man, H. S., & To, C. Y. (2009). Executive function deficits and neural discordance in children with autism spectrum disorders. Clinical Neurophysiology, 120(6), 1107-1115.
10
Christensen, D. L., Maenner, M. J., Bilder, D., Constantino, J. N., Daniels, J., Durkin, M. S., ... & Shenouda, J. (2019). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among children aged 4 years-early autism and developmental disabilities monitoring network, seven sites, United States, 2010, 2012, and 2014. MMWR Surveillance Summaries, 68(2), 1.
11
Crean, R. D., Crane, N. A., & Mason, B. J. (2011). An evidence based review of acute and long-term effects of cannabis use on executive cognitive functions. Journal of addiction medicine, 5(1), 1.
12
Daniels, S. R. (2006). The consequences of childhood overweight and obesity. The future of children, 16(1), 47-67.
13
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian psychology/Psychologie canadienne, 49(3), 182.
14
Edwards, J., Jeffrey, S., May, T., Rinehart, N. J., & Barnett, L. M. (2017). Does playing a sports active video game improve object control skills of children with autism spectrum disorder?. Journal of sport and health science, 6(1), 17-24.
15
Hill, A. P., Zuckerman, K. E., & Fombonne, E. (2015). Obesity and autism. Pediatrics, 136(6), 1051-1061.
16
Hocking, D. R., Farhat, H., Gavrila, R., Caeyenberghs, K., & Shields, N. (2019). Do Active Video Games Improve Motor Function in People With Developmental Disabilities? A Meta-analysis of Randomized Controlled Trials. Archives of physical medicine and rehabilitation, 100(4), 769-781.
17
Howcroft, J., Klejman, S., Fehlings, D., Wright, V., Zabjek, K., Andrysek, J., & Biddiss, E. (2012). Active video game play in children with cerebral palsy: potential for physical activity promotion and rehabilitation therapies. Archives of physical medicine and rehabilitation, 93(8), 1448-1456.
18
Hulteen, R. M., Ridgers, N. D., Johnson, T. M., Mellecker, R. R., & Barnett, L. M. (2015). Children's movement skills when playing active video games. Perceptual and motor skills, 121(3), 767-790.
19
Jiujias, M., Kelley, E., & Hall, L. (2017). Restricted, repetitive behaviors in autism spectrum disorder and obsessive–compulsive disorder: A comparative review. Child Psychiatry & Human Development, 48(6), 944-959.
20
LeBlanc, A. G., Chaput, J. P., McFarlane, A., Colley, R. C., Thivel, D., Biddle, S. J., ... & Tremblay, M. S. (2013). Active video games and health indicators in children and youth: a systematic review. PloS one, 8(6).
21
Maenner, M. J., Shaw, K. A., & Baio, J. (2020). Prevalence of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years—Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2016. MMWR Surveillance Summaries, 69(4), 1.
22
Moscovitch, M., & Winocur, G. (2002). The frontal cortex and working with memory. Principles of frontal lobe function, 188, 209.
23
Norris, E., Hamer, M., & Stamatakis, E. (2016). Active video games in schools and effects on physical activity and health: a systematic review. The Journal of pediatrics, 172, 40-46.
24
Oliveira, C. B., Pinto, R. Z., Saraiva, B. T., Tebar, W. R., Delfino, L. D., Franco, M. R., ... & Christofaro, D. G. (2020). Effects of active video games on children and adolescents: A systematic review with meta‐analysis. Scandinavian journal of medicine & science in sports, 30(1), 4-12.
25
Sharp, W. G., Berry, R. C., McCracken, C., Nuhu, N. N., Marvel, E., Saulnier, C. A., ... & Jaquess, D. L. (2013). Feeding problems and nutrient intake in children with autism spectrum disorders: a meta-analysis and comprehensive review of the literature. Journal of autism and developmental disorders, 43(9), 2159-2173.
26
Stanmore, E., Stubbs, B., Vancampfort, D., de Bruin, E. D., & Firth, J. (2017). The effect of active video games on cognitive functioning in clinical and non-clinical populations: a meta-analysis of randomized controlled trials. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 78, 34-43.
27
Stuss, D. T., Bisschop, S. M., Alexander, M. P., Levine, B., Katz, D., & Izukawa, D. (2001). The Trail Making Test: a study in focal lesion patients. Psychological assessment, 13(2), 230.
28
Zhang, R., Zhang, H. F., Han, J. S., & Han, S. P. (2017). Genes related to oxytocin and arginine-vasopressin pathways: associations with autism spectrum disorders. Neuroscience bulletin, 33(2), 238-246.
29
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه مؤلفه های ERP در افراد ماهر و غیرماهر در بازی های کامپیوتری
مقدمه: بازیهای کامپیوتری با توجه به گسترش و محبوبیتی که دارند امروزه به یکی از موضوعات مورد علاقه پژوهشگرانی در زمینه مغز و عملکرد آن تحقیق میکنند بدل شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی مهارت در پاسخ به بازیهای کامپیوتری صورت گرفته و دو شبکه توجه قدامی و خلفی را مورد بررسی قرار میدهد. روش: پژوهش حاضر به شیوه شبه آزمایشی است و دو گروه از افراد ماهر و غیرماهر در بازیهای کامپیوتری در آن شرکت دارند. افراد حاضر در هر دو گروه در حین ثبت EEG به تکلیف در خصوص بازیهای مورد بررسی پاسخ دادند. مؤلفههای مورد بررسی در این پژوهش مؤلفه P1 در شبکه خلفی توجه و ناحیه پس سری و مؤلفه PP2 در شبکه توجه قدامی و ناحیه پیشپیشانی مورد بررسی قرار گرفتند. یافتهها: نتایج به دست آمده نشان داد دو گروه ماهر و غیرماهر در پاسخ به بازی های کامپیوتری متفاوت هستند و گروه غیرماهر فعالیت بیشتری در مواجه با محرک از خود نشان دادند. در حالی که گروه ماهر عملکر بهتری داشتند و از هر دو شبکه توجه به طور همزمان استفاده میکردند. همچنین نتایج نشان داد دو شبکه توجه قدامی و خلفی در مواجه با محرکها متفاوت عمل میکنند و شبکه قدامی فعالیت بیشتری در توجه متمرکز سوگرانه دارد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت بازی های کامپیوتری با فعالیت کمتر و عملکرد بهتر اما غیر تخصصی در مغز همراه است و این تفاوت در شبکه توجه قدامی به خوبی قابل مشاهده است.
https://clpsy.journals.pnu.ac.ir/article_7953_544225a0d38c331229f9ecf5605e4abb.pdf
2021-05-22
145
160
10.30473/clpsy.2020.53159.1548
توجه
بازیهای کامپیوتری
مولفه P1
مولفه PP2
مریم
زمانی
m.zamani3000@yahoo.com
1
دانشجوی دکترای روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
AUTHOR
حسین
زارع
h_zare@pnu.ac.ir
2
استاد گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
LEAD_AUTHOR
احمد
علیپور
ahmadalipour45@yahoo.com
3
استاد گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
AUTHOR
مهدیه
رحمانیان
mahdiehrhmn@yahoo.com
4
استادیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
AUTHOR
وحید
ملکیان
vd.malekian@gmail.com
5
استادیار گروه مهندسی پزشکی پژوهشکده علوم شناختی، تهران، ایران.
AUTHOR
جراحی، صالح؛ عابدان زاده، رسول؛ دوستان، محمد رضا (1399). «تأثیر هشت هفته بازی ویدئویی تعاملی بر تعادل ایستا و پویایی دانشآموزان پسر». عصب روانشناسی، 20(1)، 31-46.
1
گروم، دیوید و آیزنک، مایکل (1398). مقدمه ای بر روانشناسی شناختی کاربردی. ترجمه حسین زارع و سید مرتضی نظری. تهران: ارجمند.
2
Abid, Arooj (2018). "The Behavioral and Electrophysiological Effects of Discrimination and Inhibition Training on Visual Selective Attention: an ERP and Time-Frequency Analysis". CUNY Academic Works.
3
Cudo, A.; Francuz, P.; Augustynowicz, P.; Stróz˙ak, P. (2018). "The effects of arousal and approach motivated positive a_ect on cognitive control. An ERP study. Front. Hum." Neurosci. 12, 320.
4
Dennis-Tiwary, Tracy A.; Denefrio, Samantha and Gelber, Shari (2018). "Salutary Effects of an Attention Bias Modification Mobile Application on Biobehavioral Measures of Stress and Anxiety during Pregnancy". Biol Psychol. 127: 148–156.doi: 10.1016/j.biopsycho .2017.05.003.
5
Di Russo, F.; Lucci, G,; Sulpizio, V,; Berchicci, M,; Spinelli, D,; Pitzalis, S, and Galati, G. (2016) "Spatiotemporal brain mapping during preparation, perception, and action". NeuroImage. 126:1–14
6
Eimer, Martin. (2014). "The Time Course of Spatial Attention: Insights from Event-Related Brain Potentials". Cognitive Neuroscience. DOI:10.1093/oxfordhb/9780199675111.013.006.
7
Eva, C. P.; Duven, K. W.; Müller, M. E.; Beutel, K. W. (2015). “Altered reward processing in pathological computer gamers – ERP-results from a semi-natural Gaming-Design”. Brain and behavior. Volume 5, Issue 1.
8
Farahat, Amr; Reichert, Christoph; Sweeney-Reed, Catherine M. and Hinrichs Hermann (2019). "Convolutional Neural Networks for Decoding of Covert Attention Focus and SaliencyMaps for EEG Feature Visualization". Journal of Neural Engineering. http://dx.doi.org/10.1101/61 4784.
9
Föcker, J.; Cole, D.; Beer, AL.; Bavelier, D. (2018). "Neural bases of enhanced attentional control: Lessons from action video game players". Brain and Behavior published by Wiley Periodicals, Inc. 8(7):e01019. doi: 10.1002/brb3.1019.
10
Guo, Fu; Jiang, Jun-Yi; Tian, Xiao-Hui and Chen, Jia-Hao (2019). "Applying Event-Related Potentials to Measure Perceptual Experience toward the Navigation". I Symmetry. 11, 710; doi:10.3390/sym1105 0710.
11
Itthipuripat, Sirawaj; Sprague, Thomas C. and Serences, John T. (2019). "Functional MRI and EEG index complementary attentional modulations". J. Neurosci; 10.1523/JNEUROSCI .2519-18.2019.
12
O’Toole, Laura and Dennis, Tracy A. (2012). "Attention Training and the Threat Bias: An ERP Study". Brain Cogn. 78(1): 63–73. doi: 10.1016/j. bandc.2011.10.007.
13
Park. M.; Choi, J-S.; Park. SM.; Lee, J-Y.; Jung, HY.; Sohn, BK.; Kim, SN.; Kim, DJ. & Kwon, JS. (2016). “Dysfunctional information processing during an auditory event-related potential task in individuals with Internet gaming disorder”. Transl Psychiatry, e721; doi:10.1038/tp.
14
Perri, R. L., Berchicci, M., Bianco, V., Spinelli, D. & Di Russo, F. (2017). "Brain waves from an ‘isolated’ cortex: contribution of the anterior insula to cognitive functions". Brain Struct. Funct. 1–13, https://doi.org/10.1007/s00429-017-1560-6.
15
Petersen Steven E. and Posner Michael I. (2012). "The Attention System of the Human Brain: 20 Years After". Annu Rev Neurosci. 35: 73–89. doi: 10.1146/annurev-neuro-062111-150525
16
Recio, G.; Conrad, M.; Hansen, L.B.; Jacobs, A.M. (2014). "On pleasure and thrill: The interplay between arousal and valence during visual word recognition". Brain Lang. 134, 34–43.
17